（花城）版（2024）音乐（六）年级上册 《东方红》教学设计 课题 《东方红》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 6年级上册 教材分析 《东方红》是陕北民歌，2/4 拍，中速、庄严地，李有源作词。教材完整呈现歌曲简谱、歌词，带有滑音等装饰音记号，文字解读歌曲内涵，表达人民群众对毛主席以及中国共产党的感激之情。课本安排学唱任务，课后拓展欣赏音乐舞蹈史诗《东方红》序章，体会音乐和综合艺术的结合。六年级学生具备一定的演唱与赏析能力，本课在学唱基础上，兼顾民歌文化、红色历史感悟，提升学生对红色民歌的理解。 核心素养 目标 审美感知：感受 2/4 拍庄严的韵律，识别歌曲滑音装饰音，体会歌曲庄重、真挚的音乐情绪。 艺术表现：能够完整、有感情演唱《东方红》，唱好滑音装饰音，把握歌曲速度与强弱处理。 文化理解：了解陕北民歌背景，知道歌曲来历，理解歌曲承载的人民真挚情感，认识音乐舞蹈史诗。 创意实践：尝试用朗诵、律动等形式表现歌曲意境，能说一说红色歌曲带给自己的感受。 重点 难点 教学重点：有感情完整演唱歌曲，唱准旋律以及滑音装饰音，把握庄严的演唱情绪。 教学难点：把握陕北民歌韵味，唱出滑音的自然质感，理解歌曲背后的历史情感。 教学过程 一：情境导入感知 1.听歌猜名曲 教师语言：同学们，我们先来听一段熟悉的音乐，大家听一听这是哪一首歌曲。 学生活动：聆听歌曲片段，说出曲名《东方红》。 设计意图：用听觉快速带入课堂，激发学习兴趣。 2.认识歌曲来历 教师语言：这是一首陕北民歌，由李有源填词，我们一起来了解它的小故事。 学生活动：阅读课本文字介绍，了解歌曲创作背景。 设计意图：初步了解作品背景，为情感演唱做铺垫。 3.节拍律动体验 教师语言：歌曲是 2/4 拍，强弱规律是强弱，我们拍手感受庄严的节拍。 学生活动：拍手打节拍，感受中速庄严的律动。 设计意图：熟悉节拍速度，建立音乐韵律感知。 4.初听完整歌曲 教师语言：我们完整听一遍演唱，大家感受歌曲整体是什么样的情绪。 学生活动：聆听完整范唱，举手分享自己听完的感受。 设计意图：整体感知歌曲的庄重真挚的情感基调。 二：学唱歌曲旋律 1.旋律模唱练习 教师语言：跟着钢琴，我们来模唱旋律，注意乐谱上的滑音记号。 学生活动：跟随钢琴模唱旋律，留意弧线滑音。 设计意图：先唱旋律，熟悉音高，攻克旋律难点。 2.难点乐句攻坚 教师语言：看这几句带滑音的地方，滑音要唱得圆润自然，我们单独练一练。 学生活动：反复练习带有滑音的乐句，纠正音准。 设计意图：解决本课演唱技术难点，体会陕北民歌韵味。 3.带歌词分句学唱 教师语言：现在加上歌词，我们分句演唱，吐字要清晰、稳重。 学生活动：分句跟唱，逐段学唱歌曲歌词。 设计意图：旋律歌词结合，完成歌曲初步演唱。 三：处理情感演唱 1.读懂歌词内涵 教师语言：课本告诉我们，歌曲饱含老百姓的感激，我们想一想演唱该用什么状态。 学生活动：阅读课本解读文字，交流演唱时候的情绪处理。 设计意图：把文本理解转化为演唱的情感表达。 2.完整跟唱全曲 教师语言：我们完整演唱一遍，速度保持中速，唱出庄严真挚的感觉。 学生活动：完整演唱整首歌曲。 设计意图：巩固整首歌曲演唱，做到音准歌词基本到位。 3.设计演唱处理 教师语言：大家想一想，哪里可以唱强，哪里稍弱，小组简单讨论一下。 学生活动：小组简单交流，设计歌曲强弱处理。 设计意图：发挥学生主动性，提升艺术表现力。 4.小组展示演唱 教师语言：哪个小组愿意上台，带着自己的处理来唱一唱。 学生活动：小组展示演唱，其余同学认真聆听。 设计意图：提供展示机会，互相学习，检验学唱效果。 四：拓展欣赏升华 1.认识音乐舞蹈史诗 教师语言：课本给我们布置课后拓展，我们先来了解音乐舞蹈史 ... ...
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