中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《记录光色》大单元整体教学设计 单元教学主题 记录光色 学科 美术 年级 九年级 单元 第一单元 授课人 单元内容 本单元教学内容： 本单元以记录生活中的光与色彩为大概念，立足学生真实生活情境，串联假期、秋日、青春、校园、社团五大生活场景，引导学生观察自然与生活中的光影色彩变化。内容涵盖：假期光影的摄影记录与色调分类（第2课《记录假期光影》）、秋日色彩的视觉混合与点彩/写生绘画（第3课《涂绘缤纷秋日》）、青春色彩的情感表达与抽象画创作（第4课《绽放青春色彩》）、校园风景的取景构图与美化设计（第5课《流连美丽校园》），以及社团招新宣传册的策划与制作（第6课《展现活力社团》）。二一世纪要与独家资源 单元学习逻辑：观察记录光色（摄影）→绘画表现光色（点彩写生）→主观色彩抒情（抽象创作）→场景构图美化设计（校园）→综合实践策划传播（社团宣传）。 从客观认识色调、色温、视觉混合、构图取景等美术知识，逐步过渡到运用摄影、绘画、设计策划多元方式记录生活，实现从感知光色、表现光色到运用光色开展综合实践，落实美术四大核心素养。 本单元内容的逻辑结构： 单元情景： 四季流转，生活处处有独特的光影与色彩。假期的日落、秋日的层林、青春的运动瞬间、校园的角落、社团多彩活动，都是光色的载体。本单元创设项目任务：制作一份《我们的光色生活档案》，收集摄影作品、绘画写生稿、校园美化草图、社团宣传设计，完整记录身边光色故事，期末进行班级档案展。驱动学生在真实任务中学习光色知识，用相机、画笔、设计记录生活之美。 新课标要求 造型 表现：有意图运用色彩、明暗、空间等美术语言，选用绘画、数字图像等多种媒介，表达自己的观察、感受与思想情感，发展个性化表现能力。 欣赏 评述：赏析中外色彩绘画作品，识别色调、光影等形式要素，能用美术术语描述作品色彩特点，表达审美感受。 设计 应用：结合校园真实情境，学习构图、版式设计，尝试完成方案设计、宣传物料制作，理解美术服务校园生活。 综合 探索：结合摄影、绘画、策划实践，开展小组合作项目，综合运用美术知识解决真实校园任务；建立档案袋学习意识，留存学习成果，提升综合实践能力。 学业质量：能辨析现实与艺术作品中的光色现象，运用多种媒介记录生活，能够合作完成简单校园美术项目，展示并评述自己的作品。 单元学情 已有基础：九年级学生经过初中阶段美术学习，掌握基础素描、色彩绘画，了解基础透视、构图知识；熟悉手机拍照，具备简单图片处理能力；具备小组合作探究能力，能进行简单作品赏析。二一世纪要与独家资源 存在不足：①只会被动画画，缺少从生活中主动捕捉光色的观察意识；②区分不开色光模式与颜料色彩，对色温、视觉混合概念陌生；③容易照搬照片，不擅长主观运用色彩表达情绪；④综合策划、方案落地实践经验不足；⑤学生美术基础差异较大，部分学生重技法、弱创意表达；九年级学业压力大，课外美术实践时间有限。 学习期待：希望美术贴近真实生活，愿意用手机摄影、创意绘画、校园实践等多元形式开展学习；乐于小组合作完成项目任务，喜欢展示自己的生活故事。 单元目标 图像识读：能够识别冷、暖色调，理解色温、RGB 与 CMYK 色彩模式；读懂点彩绘画、摄影作品中光影、色彩、构图的视觉语言，用美术术语评述作品。 美术表现：掌握摄影调色、点彩绘画、风景写生方法，能够运用相机、颜料等媒介，记录假期、秋日、校园的光色景象；能运用色彩进行抽象创作表达青春情绪。 审美判断：感受自然、生活、艺术作品中光色的美感，区分客观写实色彩和主观情感化色彩，形成自己对色彩的审美判断。 文化理解：理解光影色彩既是复刻现实的工具，也是抒发情感、记录 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
