中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《领略非遗风采》教学设计（第7课第2课时） 课题 领略非遗风采 单元 第二单元 学科 美术 年级 九年级 核心素养目标 审美感知： 通过欣赏佛山铜凿剪纸、唐三彩、宣纸染色等非遗作品，感知不同非遗项目在材质、色彩、造型上的独特艺术美感，理解“敲凿与刻制”“浇色上釉”“折叠点染”等工艺带来的视觉肌理与装饰效果，提升对非遗艺术形式美的感知能力。 艺术表现： 了解佛山铜凿剪纸的三步法（敲凿、刻制、写色）和唐三彩泥塑的三步法（铁丝打骨架、以泥塑形、浇色上釉），掌握用美术方式（如厚卡纸代替铜箔、宣纸染色等）表现非遗项目的基本技法，能够选择一种美术方式完成一件表现身边非遗的小作品。 文化理解： 理解非遗“活态传承”的当代意义，认识非遗保护面临的问题与机遇，了解薪火相传、躬身实践、活态展演、民俗共生等传承路径，增强作为青少年参与非遗传承的责任感与使命感。 创意实践： 能够运用铜凿剪纸、唐三彩泥塑或宣纸染色等美术方式表现身边的非遗项目；能够小组合作设计非遗调研问卷，撰写调研报告，并提出保护非遗的建设性意见，培养调研能力、协作能力与创新实践能力。 教学内容分析 本课是岭南版九年级上册第二单元《活态传承新力量》的第七课第二课时。第一课时已完成非遗概念认知与四项人类非遗代表作的赏析，并用思维导图梳理了非遗项目的艺术特点、制作工艺与民俗文化。本课时在此基础上，聚焦“用美术方式表现身边的非遗”与“非遗调研实践”两大任务。教材通过佛山铜凿剪纸、唐三彩泥塑、宣纸染色三种非遗表现方法，引导学生亲身体验非遗工艺的美术表达；并通过调研活动，引导学生关注非遗现状、设计调查问卷、撰写调研报告。本课既是对非遗认知的深化与实践转化，也是从“了解非遗”到“传承非遗”的关键跨越，体现了大单元教学“认知—体验—调———传承”的完整逻辑。 学情分析 九年级学生已在第一课时中建立了对非遗的基本认知，了解了四项人类非遗代表作，并掌握了思维导图梳理方法。学生对动手实践有较高兴趣，但铜凿剪纸、唐三彩泥塑等工艺需要一定的操作技巧与耐心，部分学生可能因难度而产生畏难情绪。在调研方面，学生缺乏问卷设计与调研报告撰写的经验，需要方法指导。此外，学生对非遗的当代生存现状了解不深，容易停留在“非遗很美”的感性层面，缺乏对传承困境的理性思考。因此，本课宜采用示范引导、分层实践、小组合作等方式，降低操作与调研难度，增强参与感与成就感 教学重点 1.掌握铜凿剪纸“敲凿—刻制—写色”三步法、唐三彩泥塑“打骨架—泥塑形—浇色上釉”三步法、宣纸染色折叠点染等美术表现方法。 2.了解非遗调研的策划方法，能够小组合作设计调查问卷，完成调研报告。 教学难点 1.选择合适的美术方式表现非遗项目，在操作中体现非遗的艺术特点与工艺美感。 2.调研问卷的设计与调研报告的撰写，做到问题设计合理、调研结果有分析、保护建议有建设性。 教学方法 示范引导法、动手体验法、任务驱动法、小组合作法、案例分析法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 1.播放“中国非物质文化遗产———中国各省非遗混剪”视频，引导学生感受中国非遗的丰富多样与地域特色。 2.提问：“上节课我们认识了非遗，也用思维导图梳理了非遗项目。这节课，我们要做两件事：一是用美术的方式表现非遗，二是为非遗的传承做一次调研。你准备好了吗？” 3.展示“佛山铜凿剪纸作品·岭南特色工艺”图片，提问：“佛山铜凿剪纸有什么特别？”引导学生回顾上节课内容并观察铜凿剪纸的艺术特点。并提问铜凿剪纸是怎么做出来的？提问：“一件精美的铜凿剪纸，需要经过十多道手工工序，每一步都考验匠人的耐心和技艺。这说明了什 ... ...
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