中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《策划非遗活动》教学设计（第8课） 课题 策划非遗活动 单元 第一单元 学科 美术 年级 九年级 核心素养目标 审美感知：感受剪纸、糖画、舞狮、鱼灯笼等非遗技艺独特的形式美感，理解非遗艺术承载的民俗审美与吉祥文化内涵，建立对本土传统民间艺术的审美感知。 艺术表现：能够梳理非遗门类，匹配讲座、展览、技艺体验、文创创作等合适的展示形式；运用思维导图拆解活动要素，小组合作完成一份完整的非遗进校园活动策划方案，学会用策划方案表达艺术活动构想。 文化理解：理解非遗是活态传承的民族文化瑰宝，明白校园是非遗传播重要阵地；认识青少年既是非遗学习者，也是传承推广者，树立文化传承责任意识。 创意实践：以小组合作形式，结合校园实际条件，自主构思活动主题、环节、分工、预案，创造性策划可落地的非遗校园实践活动，提升策划、协作、解决实际问题的综合实践能力。 教学内容分析 本课属于大单元《活态传承新力量》中的实践应用课，前面课时引导学生认识非遗艺术的造型、文化内涵，本课转向策划实践，把美术欣赏转化为真实校园活动策划任务。课程以 “非遗进校园” 真实情境为载体，从认识身边非遗门类→思维导图拆解活动要素→撰写完整活动策划书，层层递进落实 “教学评一体化”，把学习过程、实践创作、评价反馈融为一体。学生不再只是欣赏非遗，而是化身活动策划者，综合运用美术知识解决真实校园文化活动问题，落实美术综合探索领域的学习要求。 学情分析 九年级学生具备一定美术鉴赏能力，对糖画、舞狮、剪纸等非遗有生活见闻，但大多停留在看热闹层面，缺少系统梳理非遗门类的思维；学生具备小组合作能力，但对于完整策划一场文化活动没有经验，不清楚一份活动策划需要包含哪些要素，容易只关注精彩的活动表演，忽略时间、分工、预算、应急预案等现实条件。本课用思维导图搭建脚手架，降低策划难度，以真实校园任务驱动学习。 教学重点 1.认识常见非遗门类及其对应的艺术形式，理解“门类—艺术形式”的对应关系。 2.掌握用思维导图拆解活动五要素的方法，能够小组合作完成一份“非遗”进校园活动策划书。 教学难点 1.活动策划书的完整性与可行性，做到目标具体、内容清晰、分工明确、预算合理。 2.小组合作中的有效分工与协调，确保每位成员都能贡献创意并承担责任。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、范例演示法、思维导图支架教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 视频导入：播放非遗进校园活动视频，提问：“同学们，你们学校举办过类似的活动吗？如果让你来组织这场活动，你需要考虑哪些环节？” 引导学生自由发言，说出场地、时间、人员、内容、宣传等要素。 讲解“为什么要让非遗走进校园”：校园是传播传统文化的主要阵地。“非遗”就在我们的日常生活里。我们既是学习者，也是传承者。 引出本课主题：“今天我们就来学习《策划非遗活动》，以小组为单位，策划一场属于我们自己的‘非遗进校园’活动。” 过渡语： “要策划一场非遗进校园活动，首先我们需要了解：可以介绍哪些非遗门类？它们适合用怎样的艺术形式来展现？” 观看“非遗进校园”视频，回忆或想象校园非遗活动的场景。 思考并回答组织活动需要考虑的环节。 聆听讲解，理解非遗进校园的意义。 明确本课学习任务。 以真实的“非遗进校园”活动视频导入，贴近学生校园生活经验。通过“如果让你来组织”的提问，激发学生的策划意识，自然引出本课主题。 环节二： 新课讲授 一、认识非遗门类与艺术形式 1.活动一：认识身边的‘非遗’门类”，组织小组讨论： 想一想：在你的家乡，有哪些列入“非遗”的传统技艺、民间表演或节日习俗？ 再想一想：如果 ... ...
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