课题 马刀舞 课时安排 第一课时 学 习目 标 聆听音乐《马刀舞》，感受歌曲热烈、奔放的气氛，懂得音乐要素在乐曲表现中所起的作用。通过观看视频和动作模仿，引领学生感受音乐主题所表达的情绪。 学习重点 通过聆听，引导学生结合动作表现，发挥想象与联想，从而提高他们的音乐审美能力。 学习难点 观看视频和动作模仿，引领学生感受音乐主题所表达的情绪 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、入境激趣 1、师生问好，全体起立2、同学们好：快乐的音乐课开始了，我们准备好了吗？生：准备好了。（放音频：火花）3、我们刚刚跟着一段现代的舞曲展示了你们的舞姿，你们现在的心情怎么样？生：高兴、兴奋。2、请同学们缓和一下情绪，我们在来欣赏一段舞曲，感受乐曲的情绪。（课件：蓝色多瑙河）生：优美，抒情今天，老师还给你们带来了一首不同风格的舞曲，你们来听听这首乐曲给你带来怎样的感受？（热情地，跳跃的，柔和的，等等） 1.学生起立进行律动2.用不同的动作表现音乐情绪 1.增强学生音乐课的学习气氛2.加强学生动作表现能力 二、释题定标 1.聆听乐曲《马刀舞》2.板书课题 明确本课的内容 学生了解本课知识 三、体验探究 作者是前苏联的作曲家哈恰图良（写板书）他以1942年创作的芭蕾舞剧《加亚涅》而知名，而这首比较流行的，节奏活泼的《马刀舞曲》就出自这部舞剧。他表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格。3、下面，我们就来欣赏舞剧中的《马刀舞》，看一看它都描写了怎样的画面？听一听，乐曲分成几个乐段？（看视频：舞剧） 生：描写了战士战斗的场面。乐曲可以分成三个部分。第一乐段：1、下面我们就来学习乐曲的第一部分。2、老师给同学们弹一段旋律，你们来听听有没有印象？生：有。 师：这段旋律就是乐曲的主题旋律。3、现在，咱们用“哒”字来模唱一遍。（师）：首先，我们来看一下这段旋律是几几拍的？4/4拍。提示学生注意乐曲开头出现的八分休止符，我们要空半拍师：示范演唱，学生再次模唱部分。4、同学们在来看一下，乐谱中还出现了哪些音乐符号，更好的表现了音乐的情绪（重音、顿音、渐强、渐弱）5、重音：使我们这几个音唱得力度强一些。这几个重音，我们用拍手的方式来突出它的强来。顿音：要唱得跳跃一些。 渐强和渐弱：教师唱，学生模仿作。师：这样的音乐变化烘托了怎样的画面？（万马奔腾的由远及近的跑来，又渐渐跑远的感觉。）6、我们在来听一听，这段主题的节奏有什么特点？生：跳跃的、连贯的。（放音频）师：使这段主题更加活泼、动感。7、那么，我们第一乐段的情绪是热情地，力度可以用强来表示。我们先来用A这个字母来表示这个乐段好好吗？8、同学们在来想一想，我们用什么动作来表现这段热情的情绪呢？（找几个学生来说，总结）师：老师也想了几个动作，你们看行吗 （放音频）生：行。（师）那么我们全体起立，一起跟音乐来做一遍，一定要把热情地情绪表现出来。（放音频）（师）同学们的作的可真好，我看到了同学们的热情第二乐段师：现在我们平静一下激动的情绪1、下面，我们来欣赏第二乐段，听听音乐的情绪是怎样的？它的节拍有什么变化？（放音频）生：优美的，抒情的。师：它和我们第一乐段的节拍一样吗？3/4拍（师）教师打3/4拍指挥图示，帮助学生理解。2、（师）而它的节奏从密集变得舒缓了。所以，他的情绪就更加优美，抒情了。相应的他的力度可以用强还是弱来表示呢？生：弱。（师）第二乐段和第一乐段有了这么明显的变化，我们还把它叫A乐段吗？可以叫做B乐段。3、B乐段的主奏乐器是什么呢？我们通过西洋管弦乐队的表演来找出答案。（放视频）生：大提琴、萨克斯。（出示图片）4下面，我们来模仿这两样乐器的演奏方式。首先，我来模仿大提琴。同学们身体左右晃起来，像一个真 ... ...
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