（人教）版（2024）音乐（三）年级下册 《幸福花儿开心上》教学设计 课题 《幸福花儿开心上》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 3年级下册 教材分析 本次教学内容为“小小演奏家”系列的演唱演奏综合课，以柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》为载体，实现了歌唱与键盘演奏技能的深度融合。教材编排体现了“唱奏一体，技能递进”的设计思路：歌曲情感积极，技术典型：歌曲旋律明快，情绪热烈，歌词富有画面感和幸福感，易于激发学生表现欲。其音乐中包含典型的“前八后十六”节奏型，是训练学生节奏感的良好素材，同时也为键盘演奏的指法设计提供了具体情境。演奏技能聚焦明确：教材首次明确引入了“同音换指”这一重要的键盘演奏技巧，并将其置于解决连续相同音符弹奏的实际问题中。这标志着学生的键盘学习从简单的“音对指”进入到追求“流畅性”的新阶段。教材提供了清晰的指法谱，为学生自主学习提供了支架。“唱”与“奏”的有机循环：教学设计遵循“先唱后奏，以唱带奏，以奏固唱”的逻辑。通过演唱，学生熟悉了旋律、节奏和情感；通过演奏，学生从另一角度（指法、音高位置）深化了对旋律的理解；最后“边弹边唱”的挑战，则是两种技能的高度融合与内化。活动设计富有层次与趣味：从个人练习到“演奏接龙”的集体游戏，再到“我是全能小演员”的开放式展示，活动设计兼顾了技能巩固、合作体验与个性表达，使课堂张弛有度，充满挑战与乐趣。民族文化自然渗透：歌曲明确的民族属性，使技能学习自带文化背景。在教学中可适时介绍柯尔克孜族风情，使音乐技能学习不脱离文化土壤。教材体现了“情感体验（唱）→ 技能突破（奏）→ 合作应用（玩）→ 综合展示（秀）”的综合性、实践性学习路径。 核心素养目标 审美感知：能通过聆听与演唱，感知歌曲《幸福花儿开心上》热烈、欢快、充满幸福感的音乐情绪，并能体会其2/4拍的律动感以及前八后十六节奏型带来的跳跃、活泼的听觉效果。艺术表现：能够用自然、明亮、富有激情的声音演唱歌曲，唱准“前八后十六”节奏型；能在键盘上，运用正确的指法（特别是“同音换指”技巧）流畅地弹奏歌曲主旋律，并尝试加入简单的左手伴奏，初步体验双手配合演奏的乐趣。文化理解：了解《幸福花儿开心上》是柯尔克孜族民歌，初步感知其音乐中蕴含的草原民族热情、豪放的性格以及对幸福生活的赞美，增进对少数民族音乐文化的了解与兴趣。创意实践：能完成“演奏接龙”的集体演奏活动，在合作中保持稳定的节奏与乐句衔接，体验集体创作的完整性。能在“我是全能小演员”环节，自主选择演唱、演奏或弹唱结合等多种形式进行个性化展示。 重点 指导学生用热烈、欢快、富有感染力的声音演唱歌曲，准确掌握“前八后十六”（X XX）节奏型，唱出歌曲的跳跃感和幸福感。引导学生在键盘上学习并运用“同音换指”技巧，流畅地弹奏歌曲的主旋律。能看懂并遵循演奏谱上的指法标记，形成良好的演奏习惯。组织学生进行有效的“演奏接龙”活动，确保各乐句衔接流畅、节奏稳定，体验合作演奏的成就感和集体韵律感。 难点 “同音换指”技巧的掌握与熟练运用：学生初次接触此技巧，容易出现手指僵硬、换指不及时导致声音不连贯或节奏不稳。需通过慢速分解练习、空手动作模仿、强调手腕放松以及形象的比喻（如“手指走路接力”）来帮助学生体会和掌握。演唱与演奏中的“前八后十六”节奏精准控制：无论在唱还是弹中，这个节奏型都容易唱（弹）成“前十六后八”或三个平均的八分音符。需通过放慢速度、使用节奏读法（如“跑 嘀嘀嗒”）、配合拍手或跺脚强化重拍感等多种方式进行强化训练。 “边弹边唱”或复杂双手配合的初步尝试：对于部分能力较强的学生，尝试“边弹旋律边唱”或加入稍复杂的左手伴奏时，需要极高的协调性 ... ...
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