中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 人教版二年级下册第二单元《高高的兴安岭》第2课时《美丽的家乡》 【教材分析】 《美丽的家乡》是人教版二年级下册第二单元《高高的兴安岭》第2课时唱歌课。《美丽的家乡》选自歌剧《傲蕾·一兰》，由丁毅、田川作词，王云之、刘易民作曲。歌曲以达斡尔族的音乐风格为底色，描绘了精奇里河畔的家乡风光，表达了对家乡的热爱与赞美之情，是一首充满民族风情的抒情歌曲。 【学情分析】 二年级学生已具备初步的音高和节奏感知能力，喜欢欢快、有画面感的歌曲，但对二声部合唱的协调感把握不足。他们对民族音乐的认知较少，对一字双音、十六分音符等技巧的演唱容易出现拖沓或生硬的问题。学生乐于参与模仿、律动等活动，适合通过情境化、游戏化的方式降低学习难度，在体验中感受音乐的魅力，同时需要教师用直观的示范和分层引导，帮助他们突破演唱难点，建立对民族音乐的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲欢快喜悦的情绪，体会达斡尔族音乐的风格特点，识别二声部和声的美感。 (二)艺术表现 能准确演唱歌曲中的十六分音符和一字双音，尝试用自然、欢快的声音演唱，参与二声部合唱。 (三)创意实践 能根据歌词创编简单的舞蹈动作，或用绘画、语言描述表现家乡的美丽景象。 （四）文化理解 了解歌剧《傲蕾·一兰》的背景，认识达斡尔族的音乐文化，理解歌曲中蕴含的民族情感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.用欢快、喜悦的声音演唱歌曲 2.准确把握十六分音符的短促感和一字双音的连贯性 (二)教学难点 1.参与二声部合唱时，能与同伴协调音高和节奏 2.感受和声的美感；理解歌曲中的民族文化内涵 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，今天老师带来了一段特别的河水声，你们听———（播放河水流动的音频），猜猜这是哪里的河水呀？ 预设：是家乡的小河！是森林里的小河！ 教师：这是精奇里河的声音，它在美丽的达斡尔族家乡。今天我们要学一首叫《美丽的家乡》的歌，它就唱了这条河和这片土地的故事。（出示歌剧《傲蕾·一兰》的剧照） 预设：哇，这个姐姐的衣服好特别！ 教师：这是歌剧里的主人公傲蕾·一兰，她的家乡就在精奇里河畔。现在我们就一起走进她的家乡，听听这首歌里的美景吧。 书写板书《傲蕾·一兰》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：我们先来听一遍《美丽的家乡》，听完告诉老师，你听到了哪些家乡的景色？ 预设：有河水、青松白桦，还有喜鹊在唱歌！ 教师：说得真好！那这首歌的情绪是怎样的呢？ 预设：很欢快，像在跳舞一样！ 教师：没错，歌曲用欢快喜悦的旋律，唱出了对家乡的热爱。那你们有没有听到特别有特点的衬词呀？ 预设：回答问题 教师：下面我们了解一下歌曲的背景：《美丽的家乡》选自歌剧《傲蕾·一兰》，由丁毅、田川作词，王云之、刘易民作曲。歌曲以达斡尔族的音乐风格为底色，描绘了精奇里河畔的家乡风光，表达了对家乡的热爱与赞美之情，是一首充满民族风情的抒情歌曲。教师：下面我们朗诵歌词 预设：朗诵 教师：接下来我们分句学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：歌曲为两段体，首先我们来演唱第一乐段，下面请跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏 ... ...
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