人音版（2024）初中八年级下册《沁园春雪》教学设计 课题 《沁园春雪》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 8年级下册 教材分析 1. 教学内容定位与构成单元定位：本课属于“经典诗词歌曲”或“革命历史题材音乐”单元，是引导学生通过音乐深入理解毛泽东诗词的宏伟意境与革命豪情，感受中国古典诗词与现代音乐创作相结合艺术魅力的重要课例。作品性质：词作背景：毛泽东于1936年创作的《沁园春·雪》，是其诗词中气势最恢宏的作品之一，通过描绘北国雪景，评点历史人物，抒发了无产阶级革命家伟大的抱负与坚定的信念。歌曲本体：由作曲家生茂、唐诃谱曲。调性为1=F，2/4拍，速度标记为“舒缓、宽广地”。谱例开头部分（如“3 6 56 | 6. 56 | 1 1.”）展现了旋律大气磅礴、起伏跌宕的特点，与词作的豪放风格高度统一。“作品介绍”明确了其创作于1936年的历史背景。核心赏析任务：页面顶部的耳机图标提示本课以“欣赏”为主线。结合“作品介绍”，本课的核心任务在于引导学生通过聆听，感受歌曲如何通过音乐语言（旋律、节奏、速度、力度等）来塑造北国雪景的壮阔画面，并进而体会其中蕴含的革命豪情与历史评述。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：历史与文学背景导入（1936年，毛泽东与《沁园春·雪》）→ 初听全曲，把握“舒缓、宽广”的基调与恢宏气势 → 结合词作内容（可节选），聚焦音乐如何描绘“千里冰封，万里雪飘”的意象，如何表现“惜秦皇汉武…只识弯弓射大雕”的评点 → 深入理解音乐如何升华“数风流人物，还看今朝”的主题 → 在聆听与赏析中，感受诗词与音乐共同构建的审美境界与精神力量。核心价值：革命领袖诗词的音乐化解读：本课是革命传统教育与审美教育的深度融合。通过音乐这一感性通道，帮助学生跨越时代，更直观、更深刻地理解毛泽东诗词中蕴含的革命乐观主义精神、历史唯物主义观点以及改天换地的豪迈气概。音乐形象塑造与意境营造的典范学习：“舒缓、宽广地”不仅是速度提示，更是整体音乐形象的概括。引导学生分析旋律（如宽广的音程跨度、绵长的气息）、和声、配器（可通过音频感知）等如何共同营造出北国风光的雄浑壮丽和评点江山的磅礴气势，是培养学生音乐想象力与分析能力的高阶训练。文化自信与民族精神的培育：作品将中国古典词牌与现代作曲技法、革命家情怀相结合，是中国气派、中国风格音乐创作的杰出代表。学习此歌，有助于增强学生对民族文化的认同感和自豪感。 核心素养目标 1. 审美感知感受歌曲旋律的起伏跌宕、气息绵长，体验其营造的辽阔、壮美、崇高的审美意境。通过聆听，在脑海中构建由音乐唤起的北国雪原、历史长河的壮丽画面。2. 艺术表现能用深沉、饱满、有控制的气息，尝试朗诵词作的精彩片段（如“北国风光…”或“江山如此多娇…”），力求声音与意境的统一。能尝试用“u”或“a”等元音，轻声哼唱歌曲开头的旋律片段，感受其宽广的音域和恢宏的气度。3. 文化理解知道《沁园春·雪》是毛泽东1936年创作的代表性词作，了解其创作的历史背景与核心思想。理解歌曲是作曲家生茂、唐诃对毛泽东诗词的成功音乐诠释，是中国现当代音乐创作中“诗乐结合”的典范。感悟作品所体现的无产阶级革命家以天下为己任的博大胸怀和“数风流人物，还看今朝”的文化自信与历史担当。4. 创意实践能为歌曲的聆听设计一幅“音乐意境画”的草稿或关键词描述，用色彩、线条或文字捕捉听觉感受。能结合词意，为歌曲的某一段落（如描绘雪景部分）设计一个简单的、象征性的舞台灯光或场景变化方案。 重点 聆听歌曲《沁园春·雪》，感受其“舒缓、宽广”的音乐情绪与雄浑豪放的艺术风格，体会音乐所描绘的北国壮丽雪景和所抒发的革命豪情。结合“作品介绍”，知道歌曲创作于1936年这一特定历史时期，理解作品是毛 ... ...
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