中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 人民教育-出卷网-八年级下册第三单元《乐器的交响》第2课时《学习项目二：用音乐叙事与抒情》 【教材分析】 《学习项目二：用音乐叙事与抒情》是八年级下册第三单元《乐器的交响》第2课时欣赏课。《十面埋伏》：琵琶大套武曲代表作，曲谱最早载于清代华秋苹《琵琶谱》，以楚汉垓下之战为题材，全景展现战争全过程，是中国传统器乐叙事性作品的典范。 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》：宋代苏轼悼亡词，是其思念亡妻王弗的经典之作，情感真挚深沉，后被陈其钢谱曲，实现诗词与现代音乐的融合。《江城子》：现代艺术歌曲结构，依词牌格律分段，旋律贴合诗词韵律，用音乐线条承载诗词的情感起伏 【学情分析】 八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏能力，能辨别基本乐器音色与情绪变化，对历史故事、古典诗词有一定认知，好奇心强，乐于参与互动体验。但对琵琶武曲的叙事性结构、传统器乐技法的表现力理解较浅，对现代艺术歌曲如何承载古典诗词情感的认知不足，容易将音乐与文学、历史割裂，需通过具象化体验与对比赏析，引导其建立跨学科的审美感知，提升对传统音乐文化的理解。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 能感知《十面埋伏》的战争叙事性与《江城子》的抒情性，辨别琵琶演奏技法与声乐演唱的情感表达。 (二)艺术表现 能模仿琵琶扫弦、轮指等技法，尝试用哼唱表现《江城子》的旋律韵律。 (三)创意实践 能结合诗词与音乐，尝试为短句配简单旋律或用肢体表现战争场景。 （四）文化理解 理解中国传统器乐叙事与诗词抒情的文化内涵，认识音乐与文学、历史的关联。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.理解《十面埋伏》的叙事性结构与琵琶技法对战争场景的表现，体会《江城子》中音乐与诗词情感的融合。 2.建立音乐与历史、文学的关联，提升跨学科审美感知能力。 (二)教学难点 1.辨别琵琶不同演奏技法（扫弦、轮指、摭分等）在叙事中的作用，理解《十面埋伏》的战争叙事逻辑。 2.体会现代音乐在表达古典诗词思想与情感时的独特手法，区分传统歌曲与现代艺术歌曲的表达差异。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，我们学过《史记·高祖本纪》中“垓下之战”的故事，谁能说说这场战争的核心场景是什么？ 预设：刘邦和项羽在垓下决战，项羽兵败。 教师：如果用音乐来讲这个故事，你觉得会用什么乐器、什么节奏来表现？ 预设：用鼓、锣，节奏快一点，有紧张感。 教师：那如果用音乐来表达“十年预设死两茫茫”的思念，又会是什么感觉？ 预设：旋律慢一点，温柔一点，带点悲伤。 教师：今天我们就走进两首作品———琵琶武曲《十面埋伏》与艺术歌曲《江城子》，看看音乐是如何讲述历史、抒发深情的。 书写板书《十面埋伏》、《江城子》 【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、教教师预设互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：（一）初听《十面埋伏》，感知叙事性 教师：初听《九里山大战》片段，你听到了哪些声音？感受到了什么情绪？ 预设：有快节奏的音符，像马蹄声、兵器碰撞，情绪很紧张、激烈。 教师：这是琵琶的哪种演奏技法？（播放扫弦、轮指片段） 预设：回答问题 教师：扫弦的声音很密集，轮指很连贯，像连续的声响。 结合乐谱，音乐的速度、力度变化对叙事有什么作用？ 预设：回答问题 教师：速度从慢到快，力度从弱到强，推动战争从准备到爆发的过程。 下面我们具体了解一下作品背景： ... ...
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