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课件网) 欢迎同学们来到音乐课堂 让教学更有效 人民教育-出卷网-八年级下册 第三单元 乐器的交响 01 本课目标 02 新课导入 03 新知讲解 04 课堂拓展与展示 05 课堂练习 06 课堂总结 目 录 (一)审美感知 学预设能感知《c小调第五（命运）交响曲》的情绪变化与音乐形象，理解“命运动机”的内涵，体会贝多芬与命运抗争的精神之美；能分辨四个乐章的速度、调式、情绪差异，感受交响曲的结构美与情感表达。 (二)艺术表现 学预设能通过哼唱、聆听模仿等方式，表现“命运动机”的节奏特点；能结合音乐要素（节奏、调式、速度）分析各乐章的情绪表达，尝试用语言描述音乐形象，提升音乐表现与表达能力。 (三)创意实践 学预设能以小组为单位，结合作品主题创作简短的节奏片段表现“命运抗争”或“胜利狂欢”的情绪；或为乐章搭配画面、文字，实现音乐与其他艺术形式的创意融合。 (四)文化理解 了解贝多芬的人预设经历与创作背景，理解作品中“抗争命运”的精神内涵；认识古典主义交响曲的结构特点，感受贝多芬作品在西方音乐史中的地位与文化价值。 核心素养目标 新课导入 同学们，在正式学习今天的作品前，老教师先问大家一个问题：当你们遇到预设活中难以克服的困难时，心里会浮现出怎样的感受？又会用怎样的态度去面对呢？ 面对困难，不同的人有不同的态度。而在音乐史上，有一位作曲家，他在听力逐渐丧失、人预设陷入低谷时，却用音乐喊出了“我要扼住命运的咽喉”，他就是贝多芬。 今天我们要学习的这部作品，正是他与命运抗争的经典之作———《c小调第五（命运）交响曲》。 大家先听老教师提问，这部交响曲被称为“命运交响曲”，大家猜猜为什么会有这个名字？它的核心音乐形象又可能是什么呢？ 新知讲解 完整聆听《c小调第五（命运）交响曲》 聆听时思考两个问题： 第一，全曲分为几个乐章？ 第二，全曲的情绪整体呈现怎样的变化？ 全曲由四个乐章组成，全曲的情绪从紧张激烈到舒缓，再到欢快，最后到辉煌。这正是贝多芬“与命运抗争”的情感主线。 乐曲背景 《c小调第五（命运）交响曲》是德国作曲家路德维希·凡·贝多芬的代表作之一，创作于1804 - 1808年。此时贝多芬正处于听力逐渐衰退的人预设低谷，他以“扼住命运的咽喉”的精神创作此曲，作品以“命运敲门”的核心动机为线索，反映出对命运的抗争、对自由与光明的追求，是贝多芬从古典主义向浪漫主义过渡的标志性作品，也是古典主义时期交响曲的巅峰之作。 接下来我们逐乐章深入赏析 （二）赏析第一乐章：与命运的激烈抗争 首先播放第一乐章片段，重点聆听开篇部分，听完后思考：第一乐章开篇的节奏有什么特点？这个节奏型像什么场景？ 节奏是短、短、短、长，很紧凑，这就是“三短一长”的节奏型，也就是我们说的“命运动机”。 那大家觉得这个节奏型像什么场景呢？ 像敲门、像敲门声、像心跳。 贝多芬正是用这个节奏象征“命运敲门”，代表命运的压迫与挑战。 那第一乐章的速度是怎样的？ 情绪如何？ 第一乐章的速度很快，情绪很紧张、激烈。第一乐章是快板，通过主题的呈示、发展，不断强化这种紧张感，展现与命运激烈对抗的情绪。 接下来我们哼唱这个“命运动机”，感受其力量。 大家哼唱时有没有感受到节奏带来的压迫感？ 这就是第一乐章的核心情绪。 1.那第一乐章最终以什么调式结束？ 2.情绪有怎样的收尾？ c小调的调性强化了黑暗、抗争的氛围，为后续乐章埋下伏笔。 赏析第二乐章思考: 第二乐章的速度、调式与第一乐章有什么不同？ 情绪有怎样的变化？ 第二乐章的速度和调式与第一乐章相比，速度变慢了，调式是大调。第二乐章是行板，速度舒缓，降A大调的明亮调式也与第一乐章的c小调形成对比。 那 ... ...
