2026七年级语文下册列夫·托尔斯泰自读课教学设计 教材分析： 本文是部编版七年级下册第一单元“群星闪———的自读课文，单元聚焦杰出人物的精神品质与人格魅力。课文为茨威格人物传记经典之作，以传神的外貌描写为核心，运用欲扬先抑的写法：先铺陈托尔斯泰平庸丑陋的外表，再聚焦其眼睛，凸显深邃、犀利、悲悯的天才灵魂，将外貌刻画与精神赞颂高度融合，语言极具文学性，是七年级肖像描写的典范文本。 作为自读课，本课以学生自主品读、圈点勾画、合作探究为主，训练筛选关键词、赏析修辞、辨析手法的能力，引导学生理解“真正的伟大源于精神与灵魂”，落实文学阅读与审美鉴赏的核心素养，承接单元“感悟人物精神”的目标。 学情分析： 七年级学生已具备基础默读与圈画能力，对世界文豪充满好奇，喜欢动手、直观的学习活动。但在阅读本文时可能面临以下困难：一是对“欲扬先抑”手法的理解较为浅显，难以体会“抑”与“扬”的内在关联；二是容易被外貌描写的“丑”吸引，停留于表层解读，难以透过外貌看灵魂；三是在修辞赏析中表达不够精准，缺乏规范的赏析语言。 针对上述学情，本课采取以下教学对策：以“画托尔斯泰”为主线，通过“画皮—画眼—画魂”三级进阶支架，让学生在绘画、对比、拟标题中由表及里、自然生成对写法的理解；同时提供修辞赏析句式支架，降低表达难度，确保自读课“以学为主、以导为辅”的定位有效落地。 教学目标： 1.默读课文，圈画外貌与眼睛描写的关键词句，运用给定句式赏析修辞手法，理解欲扬先抑的写法及其表达效果。 2.通过“画皮—画眼—画魂”活动，建立外表与精神的关联，感悟托尔斯泰的伟大灵魂，树立“重内在、轻外表”的价值观。 教学重难点： 教学重点：圈画关键词句，赏析外貌与眼睛描写，品味语言特色。 教学难点：不直接讲授，让学生在绘画与对比中自主理解欲扬先抑。 资源与工具： 多媒体课件、托尔斯泰肖像、课文原句、修辞赏析支架、草稿纸、自读任务单、评价量表。 基本理念： 立足自读课定位，遵循“动手入境—自主品读—合作探究—生成写法—迁移运用”的路径，以学生为主体，以“三画”活动为核心，让“欲扬先抑”从教师讲解变为学生发现，实现“读—画—品—悟—写”的一体化。 教学方法与策略： 情境教学法、默读圈画法、绘画探究法、对比赏析法、合作探究法、朗读法、读写迁移法。 教学过程： 一、情境导入：双画反差，激趣入课。 （1）小游戏：为文豪画肖像。 ①第一组（身份想象）：他是俄国贵族、与妻子孕育多个子女，接受过良好的教育，学识渊博，是世界级文豪，著有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，引导学生画出高贵儒雅的形象。 ②第二组（外貌提示）：眉毛像树根、胡须茂密、狮子鼻、脸庞粗糙丑陋。 提问导入：两幅画反差巨大，这位贵族文豪的真实面貌与灵魂究竟如何？今天我们用“三画”读懂托尔斯泰。 板书课题：列夫·托尔斯泰 活动一：画皮———他到底长什么样？ （1）自读任务：默读课文1—5段，圈画外貌关键词。 -抓部位：眉毛、额头、皮肤、鼻子、脸庞 -找特征：粗乱、粗糙、平庸、丑陋、黝黑、宽厚 -标修辞：比喻、夸张句 （2）动手绘画：根据课文词句，画托尔斯泰简笔画———不要求像，要求有依据。 （3）组内互评：交换画像，对照课文检查：他画的哪里符合原文？依据是哪句话？ （4）小结外表：托尔斯泰的外表平庸、粗糙、甚至丑陋，没有贵族气质。 活动二：画眼———他的眼睛里有什么？ 过渡：一张普通甚至粗劣的面孔上，最惊人的是他的眼睛。（1）自读探究：默读6—9段，圈画描写眼睛的词句，思考：托尔斯泰的眼睛有什么特点？这双眼睛里藏着什么？ （2）朗读体悟：齐读描写眼睛的精彩句段，感受语言力量。（3）合作赏析（用支架表 ... ...
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