15 故乡 分层练习 【考查范围】九年级上册第四单元《故乡》（鲁迅，小说）。考查注音、看拼音写词、关联词语、比喻修辞表达效果、故乡人与景的变化、重点句理解（路）、结尾画面作用、人物形象（闰土/杨二嫂）、对比手法、主题（隔膜与希望）及拓展运用等能力。 A层·基础夯实 1. [填空题]（字音：阴晦/隔膜）给下面词语中加线的字注音。 阴晦( ) 隔膜( ) 2. [填空题]（看拼音写词：萧索/惘然）根据语段中的拼音写出相应的词语。 ①(xiāo suǒ)_____ ②(wǎnɡ rán)_____ 3. [选择题]（关联词语：递进）依次填入下面横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 他____描绘了县城的风物，____细腻地展现了人们之间的情感交织。 A. 虽然 但是 B. 因为 所以 C. 只有 才 D. 不仅 更 4. [简答题]（赏析：比喻效果）文段中画线的句子“这些就像镇静剂，可以平抑内心的浮躁”运用了比喻的修辞手法，有怎样的表达效果？ 5. [填空题]（内容概括：故乡之变）根据小说内容，故乡的人和景发生了巨大变化：少年闰土是充满____的“小英雄”，中年变成____的“木偶人”；杨二嫂由____的“豆腐西施”变成____的“圆规”。 6. [简答题]（句子理解：希望与本无路）说说你对下面这段话的理解。 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 7. [简答题]（写法：结尾画面作用）文章结尾再次描写海边奇异的画面，有何作用？ B层·理解运用 1. [简答题]（理解：闰土之变）小说中闰土前后发生了怎样的变化？造成这种变化的主要原因是什么？ 2. [简答题]（理解：杨二嫂形象）杨二嫂在小说中有什么作用？请简要分析。 3. [简答题]（赏析：对比手法）本文大量运用对比（如少年/中年闰土、回忆/现实故乡）。请简要分析对比手法的表达作用。 4. [简答题]（理解：隔膜与主题）“我”与闰土之间为何会生出“厚障壁”？这反映了怎样的主旨？ 5. [材料分析]（概括：环境烘托）比较课内《故乡》与课外阅读《微弱的光亮》中的环境描写。 《故乡》结尾海景明丽寄望；《微弱的光亮》以大雾行车环境写处境之难。 (1) 两文环境描写各自烘托了人物什么心理？ (2) 从中可得出环境描写的什么经验？ 6. [简答题]（理解：标题含义）课外阅读《微弱的光亮》标题有何含义？ C层·拓展挑战 1. [开放性问答]（开放：故乡与成长）《故乡》中“我”渴望打破隔膜、寻找新生活。结合你的成长体验，谈谈“故乡”或“故乡的人”对你成长的影响（不少于80字）。 2. [综合写作]（微写：场景描写）请写一段120字左右的文字，描写你记忆中故乡（或家乡）的一处场景，注意用比喻等修辞。 3. [材料分析]（比较：微光与路）比较《故乡》结尾的“路”与《微弱的光亮》中“连起来就能照亮人前行”的意蕴。 鲁迅言“走的人多了便成路”；大姐言微弱光亮连起来可照亮前行。 (1) 两者共同表达了什么理念？ (2) 你更欣赏哪一种表达？简述。 4. [开放性问答]（拓展：破除隔膜）文中“我”与闰土的隔膜源于等级与境遇。在今天的人际交往中，我们该如何打破类似的“厚障壁”？ 5. [综合写作]（综合写作：倡议书）班级开展“留住乡愁”活动，请以班委名义写一则100字左右的倡议书要点（含目的与两条建议）。 参考答案与解析 A层·基础夯实 1. yīn huì；ɡé mó 解析：“晦”读huì（阴晦，昏暗）；“膜”读mó（隔膜，彼此情意不通）。 2. 萧索；惘然 解析：“xiāo suǒ”写作“萧索”（荒凉、冷落）；“wǎnɡ rán”写作“惘然”（心里好像失了什么的样子）。 3. D 解析：前后分句为递进关系（由外而内、由物及情），应选“不仅……更……”。选D。 4. 示例：把故乡的亲情友情比作“镇静剂”，生动形象地写出了故乡对作家内心的巨大安抚 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
