一、教学基本信息 二、教学目标 学完本课后，学生能够 掌握各类电影类型词汇、影视幕后相关职业词汇；读懂影评人演讲稿，梳理文章总分总结构，提取音效、特效、道具三大幕后制作板块细节；熟练运用attach great importance to、in addition to、do justice to等核心短语，掌握隐喻修辞，完成词汇填空、句型转换、单项选择等语言练习。 通过读图、问答、表格梳理文本信息，归纳影视制作幕后工作价值；辩证探讨 CGI 特效的利弊，学会使用隐喻手法描述事物，培养归纳概括与批判性思维。 了解国内外经典电影幕后创作故事，体会影视从业者幕后付出，尊重电影行业各类岗位劳动；感受中外优秀影片承载的文化内涵。 主动参与双人讨论、文本细读、词汇操练、小组合作分类影视职业等活动，养成梳理篇章结构、积累话题词汇、赏析文本修辞的阅读习惯。 三、教学重难点 教学重点 识别各类电影类型词汇，读懂演讲稿并梳理文章框架，精准抓取音效、绿幕特效、道具制作的案例细节。 掌握核心单词attach, mention, justice及配套固定短语，熟练完成词汇语境填空与句型改写。 理解隐喻修辞的特点，梳理完整电影制作全流程对应的岗位。 教学难点 结合文本案例辩证分析 CGI 特效的优缺点，有理有据表达个人观点。 灵活运用重点短语造句，自主创作贴合影视主题的隐喻句。 深刻理解the tip of the iceberg隐喻内涵，树立尊重幕后工作人员的价值观念。 四、教学方法 情景教学法：通过展示经典电影海报、影视幕后工作画面创设影视课堂情境，结合学生观影经验开展自由对话，降低文本理解门槛。 讲授法：讲解篇章结构、核心词汇短语、隐喻修辞、长难句，夯实语言基础知识。 任务型语言教学法：设置读图讨论、分段精读问答、表格信息梳理、词汇填空、修辞仿写、双人思辨讨论等阶梯式任务，层层落实输入与输出。 合作学习法：双人合作讨论电影类型、CGI 利弊，小组合作分类影视行业岗位，互助完成课堂任务。 五、教学准备 1. 教师准备：演讲稿原文、电影海报图片、课堂任务单、词汇专项练习题、影视幕后岗位清单。 2. 学生准备：预习单元影视类生词；提前回忆自己喜爱的电影及观影感受；简单了解电影拍摄的基础流程。 六、教学过程 StepⅠ Lead-in Activity 1: Famous film quote appreciation Present Stanley Kubrick’s famous saying: A film is—or should be—more like music than like fiction. It should be a progression of moods and feelings. Translate and explain the meaning, guide students to share brief opinions. （设计意图：引入电影名人名言，营造影视主题课堂氛围，渗透电影审美理念，自然引出单元主题。） Activity 2: Free talk Raise two basic questions for whole-class interaction: Do you like watching movies Can you name some kinds of films Invite students to answer and list simple film types. （设计意图：以贴近学生日常观影爱好的简单问题开启全班互动，快速激活学生已有影视类话题词汇储备；引导学生自主列举电影类型，自然引出本节课核心话题。） Step Ⅱ Welcome to the unit Activity 1: Film poster pair discussion Show posters of March of the Penguins, Star Wars, Ne Zha etc. List all standard film types on screen: Action, Cartoon, Comedy, Documentary, Fantasy, Horror, Musical, Romance, Science fiction, War. Students work in pairs to finish two discussion questions: What type of film is shown on each poster Which film type do you like best Why Offer sample sentence for reference: I like cartoons best. They are funny and relaxing. When I watch them, I can f ... ...
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