基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2019）高中英语选择性必修第二册 Unit 1 Learning About Language 课时 1课时（45 分钟） 授课年级 高二年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 读懂文本中表语从句的语法功能，借助构词法（派生、合成、转化、缩略）与短语搭配拓展词汇；掌握表语从句的连接词选择、陈述语序、that 不可省及why/because 区别等规则，能完成句型转换与语法填空。 通过“发现—归纳—操练—运用”语法探究路径，分析名词性从句的语法功能，逻辑匹配对话推理，体会科学研究的迭代思维。 理解医学与科学研究的发展，感知全球科学探究的规范，树立公共卫生研究价值意识。 自主归纳构词规律，用语法范式解决语境任务，合作演练科学主题对话，培养自主学习与协作能力。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本课为Unit 1语言巩固专项课时，分词汇积累、语法探究两大板块，承接 Reading and Thinking 中约翰·斯诺战胜霍乱的阅读语篇，实现阅读输入后的语言内化。 词汇板块：以构词法（前缀 re-/micro-/dis-/trans-、后缀-ory/-ion/-ial/-ology）、短语搭配（subscribe to, suspect of, blame for, link to）、词义替换、医学科普短文完形为载体，集中巩固 severe, infection, transform, blame 等单元核心词，搭建科学研究与疾病防控完整词汇体系。 语法板块：核心语法为表语从句，通过课文例句识别、连接词分类（that / whether / 连接代词 / 连接副词 / as if）、why 与 because 区别、句型操练层层拆解，区分表语从句与主语从句功能，解决学生连接词误用、that 省略等难点。 情境输出板块：以大卫与玛丽亚的科学研究项目对话为素材，实现语法知识从单句到真实交际的迁移。 前后关联：本课词汇、表语从句全部服务“科学与科学家”单元主题，为本单元 Using Language 科学写作、口语汇报提供语言支撑。 （二）学情分析 知识基础：学生已接触少量名词性从句，但未系统掌握表语从句的连接词选择与 why/because 区别；对派生、合成等构词法有零散认识，不会借助前缀后缀拓展同类词汇。 能力短板：容易混淆表语从句与主语从句；常误省 that；在真实对话中不会选用合适的连接副词；短语搭配 subscribe to 等易混用。 兴趣特点：学生对医学突破、疫苗研发等真实科学素材兴趣浓厚，构词游戏、对话表演类课堂任务参与度高。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 语言能力 ① 熟练运用构词法（re-/micro-/dis-/trans- 等前缀，-ory/-ion/-ial/-ology等后缀）拓展词汇，掌握 subscribe to, suspect of, blame for, link to 等短语搭配，能完成词义替换与医学短文填空； ② 吃透表语从句全部规则（连接词选择、陈述语序、that 不可省、why 与 because 区别、as if 用法），独立完成句型转换与语法填空； ③ 能在科学主题对话中正确运用表语从句表达观点与推理。 2. 思维品质 ① 通过构词法归类、连接词分类训练归纳对比逻辑； ② 分析表语从句的语法功能，合理匹配对话推理，体会科学研究项目的迭代思维； ③ 结合医学研究素材思辨科学价值。 3. 文化意识 ① 了解医学与科学研究的发展及全球科学探究规范； ② 树立公共卫生研究价值意识与求真科学精神。 4. 学习能力 ① 借助表格、思维导图整理词汇与语法知识点； ② 小组合作完成构词探究、对话表演任务；课后自主整理错题。 （二）教学重难点 教学重点 区分 re-/micro-/dis-/trans- 等前缀与-ory/-ion/-ial/-ology等后缀含义，掌握核心短语搭配，完成医学短文配套习题； 全面掌握表语从句连接词选择、that 不可省、why 与 because 区别等规则，完成句型操练与语法填空； 在科学主题对话中正确运用表语从句。 教学难点 区分表语从句与主语从 ... ...
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