一、教学基本信息 二、教学目标 学完本课后，学生能够 掌握custom, decorate, impression, occasion, clap, current, be caught up in等核心词汇、固定搭配；读懂两篇旅行日记，梳理印度婚礼、里约狂欢节完整流程；掌握对比描写写作手法，能完成词汇填空、单项选择、仿写对比段落、短文写作等分层输出任务；掌握国家与对应形容词变形规则。 通过观看节日视频、文本速读、事件排序抓取中外节日细节；对比中外节日、婚礼习俗异同，辩证思考文化差异；赏析对比描写手法的表达效果，运用对比手法自主仿写场景，培养归纳、对比、批判性思维。 了解泰国天灯节、瑞典仲夏节、墨西哥亡灵节、印度婚礼、巴西狂欢节等多国传统节庆；对比中外同类节日文化内涵，学会尊重世界多元民俗；增强中华传统节日文化认同感，树立文化包容与文化传承意识。 主动参与自由对话、视频练习、双人讨论、文本排序、词汇操练、仿写等课堂活动；掌握 “读图观影 — 预测文本 — 分层精读 — 语言赏析 — 写作输出” 的阅读学习模式，养成主动搜集各国民俗素材的学习习惯。 三、教学重难点 教学重点 梳理两篇旅行日记完整叙事脉络，准确提取印度婚礼、里约狂欢节的流程、场景、特色习俗细节。 识别并掌握对比描写写作手法，理解其表达作用，仿写节庆场景对比段落。 教学难点 辩证对比中外婚礼、中外节日的异同，有条理地口头论述文化共性与差异。 灵活运用对比手法创作完整场景描写，做到动静、前后氛围反差鲜明。 四、教学方法 情景教学法：通过搭配中外节日插画、实景图片、节日短视频创设民俗文化课堂情境，结合学生亲身过节经历开展对话，拉近文本与生活的距离。 讲授法：讲解篇章结构、核心词汇短语、对比写作手法、国家词汇变形规则，系统夯实语言知识点。 任务型语言教学法：设置自由对话、视频填空、文本预测、分层精读问答、事件流程排序、双人思辨讨论、词汇专项、仿写、综合习题等阶梯式任务，由输入过渡到输出。 归纳教学法：引导学生自主归纳国家形容词变形、对比句结构、词汇搭配，自主总结旅行日记叙事逻辑。 五、教学准备 1. 教师准备：罗伯特 海因莱因名人名言素材、多国节日短视频、旅行日记原文、La Tomatina 配套阅读材料、分层词汇练习题、对比写作范文、国家词汇变形表格。 2. 学生准备：预习单元节日民俗类生词；提前回忆自己印象最深的传统节日；课前搜集 1 个外国节日简单资料。 六、教学过程 StepⅠ Lead-in Activity 1: Appreciate famous quote Present the quote by Robert A. Heinlein with Chinese translation: Customs tell a man who he is, where he belongs, what he must do. Guide students to talk about the meaning of customs and festivals. （设计意图：引入名人名言，点明习俗与身份、文化的深层关联，奠定本课跨文化学习基调，自然引出单元“节日与风俗”核心主题。） Activity 2: Free talk Put forward two whole-class interaction questions: What’s your favorite festival in a year What do you usually do on that day Offer sample sentence for reference: My favorite festival is the Spring Festival. I usually have a big family dinner and watch lion dances with my relatives. Show Spring Festival & Dragon Boat Festival illustration pictures, invite several students to share their festival experiences. （设计意图：以学生熟悉的中国传统节日开启全员口语互动，激活节日话题词汇储备；借助插画直观呈现节日活动，营造轻松交流氛围，为后续外国节日学习铺垫生活经验。） Step Ⅱ Welcome to the unit Activity 1: Watch foreign festival video & finish blanks Tell students ... ...
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