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课件网) 丑奴儿·书博山道中壁 学习目标 诵读与节奏 准确诵读全词，把握节奏与语气变化，理解「愁」字在全词中的结构骨架作用。 对比研读 通过对比研读，辨析「少年之愁」与「而今之愁」的本质差异，掌握对比手法与叠句的表达效果。 知人论世 结合辛弃疾生平与南宋时局，深入理解词人「欲说还休」背后的家国之痛与时代之悲。 迁移写作 借鉴本词对比结构，运用对比手法进行片段写作，实现从文本阅读到情感表达的迁移。 第1课时 导入环节 看到“愁”字，你最先想到什么？你有过“说不完的愁”吗？请用一句话或一个词来描述那种感觉。 剪不断，理还乱 是离愁 全词“愁”字出现了三次，分别在第1句、第5句和第6句。这三次“愁”说的是同一件事吗？朗读时三次的语气应该有什么不同？ 主问题一：识愁———三次“愁”的位置与语气差异 爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。 却道天凉好个秋。 主问题一：识愁———三次“愁”的位置与语气差异 主问题一：识愁———三次“愁”的位置与语气差异 手法赏析：叠句手法的效果。 词中“爱上层楼”“欲说还休”各出现两次，构成叠句。思考如果去掉叠句，变成“少年不识愁滋味，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，却道天凉好个秋”，表达效果有何不同？ 主问题一：识愁———三次“愁”的位置与语气差异 叠句有两大效果： 其一，增强节奏感和回环往复之美，使词作富有音乐性； 其二，强化情感———上片两次“爱上层楼”写出了少年登楼的反复与沉迷，下片两次“欲说还休”则写出欲言又止、哽咽难语的压抑与沉重。去掉叠句，情感的层次感和力度都会削弱。 主问题一：识愁———三次“愁”的位置与语气差异 朗读指导： 第一次“愁”（少年不识愁滋味）：语调轻快上扬，带一点天真和不解。 第二次“愁”（而今识尽愁滋味）：语调沉重低缓，“尽”字拖长，带出沧桑感。 第三次“愁”（欲说还休———实为前文“愁”的延续）：欲言又止，声音渐弱，最后转为“天凉好个秋”时语气故作轻松，但眼神中应有悲凉。 主问题二：辨愁———对比手法的虚实与深浅 少年“强说愁”与而今“欲说还休”，两种愁的本质差别在哪里？辛弃疾用了哪些对比来呈现这种差别？对比手法有何妙处？ 主问题二：辨愁———对比手法的虚实与深浅 对比维度 少年（上片） 而今（下片） 对愁的态度 不识愁、强说愁 识尽愁、欲说还休 行为表现 爱上层楼 欲说还休、转言天气 愁的性质 无病呻吟的闲愁，为文造情 报国无门的深愁，有苦说不出 语言风格 直白、轻快 含蓄、沉郁 核心句式 为赋新词强说愁 却道天凉好个秋 主问题二：辨愁———对比手法的虚实与深浅 手法赏析：对比手法及其效果。 全词以“少年”与“而今”为两大对比板块，形成鲜明的时间对照。上片写少年之愁（无愁强说），是“宾”；下片写而今之愁（有愁不说），是“主”。以宾衬主、以昔衬今的手法，使得下片的情感更加沉痛有力。 具体而言： 行为对比：“爱上层楼”的积极登高 vs “欲说还休”的欲言又止 情感对比：“强说愁”的刻意张扬 vs “识尽愁滋味”的深沉内敛 语言对比：上片直抒胸臆 vs 下片含蓄吞吐，最后以“天凉好个秋”的闲话收尾，形成巨大反差 主问题二：辨愁———对比手法的虚实与深浅 这种对比的妙处在于：没有上片的轻浮少年，就衬不出下片的沉痛中年。读者从对比中自然感受到时光流逝和人生沧桑，体会到“少年不识”到“而今识尽”之间的那个巨大的空白———那正是词人数十年的人生经历与家国之痛。 主问题二：辨愁———对比手法的虚实与深浅 追问深化 如果去掉上片，只保留“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”，情感表 ... ...
