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课件网) 第 3 课 妈妈的手 那些刀痕，不仅留在她手上，也戳在她心上，她难言的隐痛是我幼小的心灵所不能了解的。我还时常坐在泥地上撒赖啼哭，她总是把我抱起来，用脸贴着我满是眼泪鼻涕的脸，她的眼泪流得比我更多。母亲啊！我当时何曾懂得您为什么哭。 ———琦君《妈妈的手》 作者简介 琦君（1917～2006），本名潘希珍，又名潘希真，祖籍浙江永嘉，中国台湾当代作家。 琦君以散文响誉文坛，内容多写台湾生活、海外见闻、故土风情，其中最为出色的是回忆早年生活的怀旧文章，不论写人、事、物，都以细腻雅致的文笔，动人的情节把读者牵引至她所无法忘怀的故乡，使读者与她重回时光隧道再次感受昔日的悲喜心境。 琦君在《琴心》一书后记中所言：“我只是朴实地用肤浅的文字，传递出我的点滴心声，这一字一句里有我的欢笑，我的眼泪，有我对过去不尽的怀念，对未来无穷的希望。” 主要作品《琴心》、《烟愁》、《琦君小品》、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《留予他年说梦痕》、《菁姐》、《橘子红了》、《词人之舟》等。 自主学习 （一）基础知识积累 1. 注音 chou 酬 报 cāo 糙 粗 qiǎn 遣 消 zā 扎 包 嘴 着 juē 撅 津 味 有 jīn 津 2. 释词 鞠躬如也 恭敬谨慎的样子。如也，古汉语形容词词尾，表示状态。 杖履追随 即“杖履相从”，指追随左右。语出苏轼《和〈贫士〉》之七：“门生与儿子，杖履聊相从。” （二）自主探究 1.本文的线索是什么？文题是“妈妈的手”，“妈妈的手”是单指作者母亲的手，还是包括作者自己的手？为什么？ 2.找出作者在文中描写的场景，试分析这些场景表达的情感。 3.试分析文章结构。 （二）自主探究 1.本文的线索是什么？文题是“妈妈的手”，你认为这“妈妈的手”是单指作者母亲的手，还是包括作者自己的手？为什么？ 线索：“妈妈的手”。本文以“妈妈的手”为题，亦以此贯串全文。文章开头写作者为家务而忙碌感到手膀阵阵酸痛；其后写自己的母亲为操持家务，以致双手满布裂痕；中段把两代的手作一比较；结尾亦表示只有“妈妈的手”，才能炒出一盘色和味俱佳的菜。文章处处呼应题目，文章的脉络明晰。 文题是“妈妈的手”，这“妈妈的手”不单指“我”母亲的手，还包括作者自己的手。 这是因为“我”的母亲是“妈妈”，而“我”本身也是“妈妈”。文章中以母亲的手为主要描写对象，但是“我”对自己的手也不乏描写。文章最后一段“万能的计算机，能像妈妈的手，炒出一盘色、香、味俱佳的菜吗？”照应了第15自然段“我”炒菜的事，明确表示“妈妈的手”包括了“我”自己的手。 2.找出作者在文中描写的场景，试分析这些场景表达的情感。 文章主要选取了儿子捶背、母亲操劳、母亲劝勉、家人的满足与体贴、母亲的隐痛、电视广告（虚拟）等场景，以“妈妈的手”贯穿这些场景。 文章写出了孩子对母亲的心态，孩子总是觉得父母亲的付出都是理所当然的，而自己做一些小事就得要报酬；而“我”长大后才后悔在当时不懂孝顺母亲，为母亲分忧解劳，说明“行孝要即时”；从母亲劝“我”快去读书，不要浪费时间，我们可以体会“母亲的期望与关心”；文末说万能的电脑也炒不出一盘色香味俱全的菜，正显示出“母亲的无可替代”。这篇文章写出了“我”与孩子、“我”与母亲浓浓的感情。 3.试分析文章结构。 第一部分（第1～8自然段）：由现实儿子忽略自己的感受引出主题，表示“我”从前也未曾对母亲尽孝。 第二部分（第9～11自然段）：回忆起母亲为了操持家务以致双手满布裂痕，突显母亲勤劳坚忍、朴素节俭及关心体贴丈夫、儿女的美德。 第三部分（第12自然段）：回到现实把自己跟母亲相对比，借此突出母亲温婉的性格，说明母亲的伟大。 ... ...
