教学设计 课题名称 我心永恒———《当你老了》（拓展模块） 授课类型 阅读课 授课时间 一课时（45分钟） 专业、班级 学情分析 保育员专业二年级的学生，经过了一年多的语文学习，具有一定的现代诗文阅读的经验，由于专业的关系，对文学作品的诵读有一定的特长。把握这一特点，加强诵读，以读促悟。但是该专业的学生对于文本的深层次的理解能力不强，发散思维的能力比较弱，需要进一步有针对性的强化和训练。 教材分析 《当你老了》选自外研社版中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（拓展模块）第五个教学版块，是这个版块《爱情诗二首》中的一篇。这是爱尔兰著名诗人叶芝的一首经典的爱情诗，诗人通过一系列的意象，构筑起一个庞大的抒情网络，营建了一个炽热的爱情磁场，诗人用第二人称的“你”字，以假设和对话建构全诗，表达了一种高贵而圣洁的爱情：真正的爱是刻骨铭心的，是永恒的，是与天地同辉，与星月长存的。 教学目标 领会诗歌中丰富的意蕴，进行多元的解读。鉴赏诗歌中用假设和对话建构全诗的艺术表现手法。体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。通过比较阅读的方法，辨析本文与《预言》的异同，逐步提高诗歌的鉴赏能力。 教学重点 通过诵读把握诗歌的意象。时空转换（假设）对于表达情感的作用。 教学难点 通过诵读，领会诗歌中爱情的升华。 教学方法 范读法、讨论法 学习方法 诵读法、合作学习法 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节、时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、入文入境(3分钟) 托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰。”古今中外的很多诗人用诗歌表达自己的情感，其中爱情是永恒的话题。（多媒体课件展示）同学们还记不记得《我愿意是急流》中诗人裴多菲那坚贞不渝、甘愿牺牲自己崇高悲壮的爱情观吗？还记不记得《致橡树》中诗人舒婷那愿意同甘共苦，在爱情中保持独立人格的爱情观吗？（或者提问学生，让学生回答）那么叶芝的爱情理想、爱情神话到底是什么？这节课就让我们一起走进诗人叶芝营造的爱情世界。 学生专注的听讲、回忆和思考。 用优美的语言引导学生步入诗歌的世界，帮助学生回忆所学过的爱情诗歌，让学生与本文产生情感的共鸣，用问题唤起学生的探究意识。 二、美文美读（15分钟） 1、自由朗读要求学生自由的朗读，读准字音，疏通文意，初步领会情感。出示《当你老了》诗歌，并在难读、容易读错的字边注音。（多媒体课件展示）录音范读教师分三节投影原诗，配以画面：一位头发花白的老妇人在炉火边打盹、青春年少时张扬而年轻的笑脸、垂暮之年紧紧相握的双手。（多媒体课件展示）播放配乐诗朗诵（多媒体课件播放），强调读诗歌一要读准字音，二要读准节奏，三要读出情感。仿读训练要求学生跟着录音，有感情地模仿朗诵，语速缓慢，充满深情。（多媒体课件播放）请几个学生在班上仿读，老师学生点评，老师给予朗诵的指导。 学生根据自己的理解，用自己喜欢的方式自由的朗读，老师给予朗读的指导。人人出声，读得有声有色，形成课堂气氛。学生静静的聆听范读。学生明确读好一首诗歌的要求。学生边听边模仿，跟着画面读，跟着配乐读。学生进入角色，体味涵咏。 学生体会语言美的最好的方式莫过于自由的朗读，沉浸其中，初步感知。通过听范读、仿读，学生充分体会作者表达的情感，掌握朗诵的技巧。 三、意象把握（10分钟） 1、诗歌意象教师提问：诗歌是用意象来说话的，作者在诗中用哪些意象来描写“你”的？总结明确：白头、睡思、炉火、打盹等归纳诗歌的意象（多媒体课件展示）意象表达的画面教师提问：作者通过这些意象，把这些意象组合在一起，给我们展示了什么样的画面？总结明确：一位头发花白的老妇人在炉火边打盹，在昏沉迷离时回忆自己的过往。 青春欢畅时放肆的笑声， ... ...
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