教学设计 课题名称 《雷雨》 授课类型 阅读课 授课时间 2课时 专业、班级 学前教育 学情分析 学前教育专业的学生学习这篇文章的时候是第二学年第二学期。通过之前的学习，我们能够看到这些学生已经有了相对比较稳定的学习习惯和阅读习惯，对于现代诗文的阅读也随着年龄的增长有了自己的一些认识，由于专业的原因，他们对于现代诗文的诵读较有特长，表现欲强，表演力强；但是对于戏剧这种文学体裁还不是很了解，对于通过尖锐矛盾来展示人物心理活动和性格特点的表现形式还不能很好的把握。 教材分析 《雷雨》是现代戏剧家曹禺先生的代表作，这篇课文节选自该剧第二幕，选自《语文拓展模块》第五板块现代诗文阅读单元第三篇文章。该单元的文章涵盖了小说、散文、戏剧和诗歌四种文学样式。作为欣赏评价单元的课文，重点是赏析评鉴，对于把握文章的结构要求不明显，重在理解文本情感和了解各种文体的文学体裁特征。课文通过描写周朴园和侍萍分别27年后的相遇，展现了复杂的人性和尖锐的矛盾。学习本文，就是要通过欣赏精彩的人物对话，理解和把握尖锐的戏剧冲突所展现出来的生动的人物心理活动和鲜明的人物性格。 教学目标 了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。2、掌握阅读剧本的方法，学会分析人物性格。3、理解主人公矛盾的原因，培养良好的情感品质。 教学重点 1、体味对话语言，分析人物性格2、理解戏剧冲突的作用 教学难点 1、正确理解周朴园和侍萍之间的情感纠葛2、体味戏剧语言之后的潜台词 教学方法 朗读示范法、点拨指导法、讨论分析法 学习方法 表演展示法、辩论探讨法、合作学习法 教具准备 多媒体课件 教学过程（第一课时） 环节、时长 教师活动 学生活动 设计意图 课件展示新课导入（5分钟） 播放《雷雨》话剧版的视频2、提问：（1）大家看了这段视频之后，觉得这个故事发生在什么时代？（2）大家觉得这个故事有意思吗？对这个故事感兴趣吗？想知道这个故事的来龙去脉吗？（3）回忆一下视频，它和我们看到的电视剧、电影一样吗？在哪里表演的呢？带着这些疑问，我们共同学习今天的课文第23课《雷雨》。 观看视频回答问题回答问题回答问题 1、让学生了解今天要讲解的课文的内容和表演形式。2、目的在于提起学生兴趣。 走近作者解读文题（15分钟）走近作者解读文题（15分钟） 1、多媒体展示曹禺的图片、文字资料和他的剧本照片及他的戏剧剧照曹禺（1910 ～ 1996），原名万家宝，字小石，中国剧作家。曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，1922 年在南开中学读书时，阅读了大量五四运动以来的优秀作品和外国文学作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928 年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，于1933 年完成了他的处女作———多幕话剧《雷雨》，于次年7 月发表在《文学季刊》1 卷3 期。作品以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧显示了他的艺术才华，引起戏剧界的震动。这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。继《雷雨》之后，曹禺又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。《雷雨》、《日出》是他的代表作，成就最高。新中国成立后，曹禺创作了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》等剧作。2、今天我们要学习的正是曹禺先生的戏剧《雷雨》的第二幕。1933 年，正在上大学的曹禺先生将自己创作的《雷雨》剧本交给《文学季刊》的编辑靳以，主编郑振铎看后认为“写得乱”，就放起来了。一年后巴金到《文学季刊》，靳以拿出来给巴金看，巴金认为写得很好，于是 ... ...
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