《念奴娇·赤壁怀古》 教学设计 专业班级 授课教材 外研版《语文》 （拓展模块） 课时 1 授课类型 新授 学情分析 本节课的授课对象是我校二年级会计专业的学生。 心理：该班是会计专业，学生对文学比较敏感，有一定学习兴趣，但对于古诗文的学习有畏难情绪，有上进心但信心略显不足。 措施：设计情境导入法，讲授中以旧带新，并采用小组团队学习的方式，利用诵读、配乐、展示等活动激发学生的学习兴趣。 能力：学生具有一定的诵读能力、分析能力、勇于探索的精神、讨论合作的意识和积极主动的表现欲。但对学习资源的利用和对知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，缺乏独立发现和自主学习能力。 措施：在教学中给学生搭建自主探究和展示自我的平台，通过“动手做、动眼看、动脑想、动口说”的方法， 采用师生互动的教学模式，发展学生自主学习的能力，增强学生的自信心。 知识：职高二年级学生，在初中和高一学习过苏轼的《水调歌头》和《定风波》，但之前的学习，主要在于字句的疏通和语感的培养，而到拓展模块，则注重在词作思想分析和意境体味等方面进行拓展。 措施：充分利用他们的兴趣带领学生进入特定的审美意境，教师通过引导学生对词人思想背景、写作背景的深入分析和对文本的深入解读，让学生在自主探究中领悟词人借写景怀古所表现出来的复杂情绪。 教材分析 本课选自外研社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》拓展模块古典诗文诵读单元。新大纲在诗词上的要求是：“诵读教材中的古代诗文，激发学习古代诗文的兴趣，能结合教材中的古代诗文了解相关的文化常识，丰富文化积累。”作为古诗文诵读单元，其教学目的是欣赏古诗文的音韵之美，典雅之美，帮助学生知人论世，对古人心境“具了解之同情”。本单元学生在学习了婉约派代表作之后，对婉约词风有了深入体味，本课《念奴娇·赤壁怀古》是我国北宋著名词人苏轼的代表作，这是一首融写景、咏史、抒情于一体的豪放词，我认为教学中应重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在赤壁雄奇景色、古代英雄人物之中的作者的情感和匠心独运的构思，体会豪放词风以及作者思想的复杂性。 教学目标 知识目标：熟悉苏轼及其作品，了解思想背景，理解文本内容；有感情地诵读全词，把握词作伤感而又豪迈的感情基调，品味其艺术特色。 能力目标：通过对本文内容及对情景交融手法的分析，提高学生理解意境、品味诗词的能力；提升学生“自主、合作、探究”的学习能力，让语文课具有开放性。 情感态度价值观目标：从对词作的分析中，了解作者思想的复杂性，领会作者面对人生挫折时所表现出来的旷达情怀；发挥语文的德育功能，帮助学生学会正确面对困境，豁达做事，在逆境中努力完善自我。 教学重点 引导学生体会本词写景、怀古、抒情相交融的表现手法，感受作品雄奇壮阔的意境。 教学难点 体会作品中所体现出来的作者情感的复杂性。 教学方法 启发式教学法，通过设置问题，逐层递进地引导学生自主探究。 学习方法 分组讨论法、诵读品味法、合作探究法 教具准备 多媒体课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 2 一、创设情境，导入新课 播放视频片段，营造沧桑氛围。 复习词人同时期所写另一首词《定风波》，引出本课。 感受古战场的氛围，回忆高一所学，体会作者思想状况，进入预设情境。 利用视频引入，营造气氛，激发学习兴趣。复习旧知，有助于新知分析。 8 二、检查预习，知人论世 检查学生对作者苏轼资料的搜集情况，完成信息图。 出示讨论题1：从图表1我们对苏轼有一个什么印象？ 出示讨论题2：从图表2我们想象一下苏轼在游赤壁的时候心情如何？为什么？ 出示讨论题3：借助两个信息图的对比，探究作者复杂情绪的根源。 教师小结： 怀才不遇，空 ... ...
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