教学设计 课题名称 《时间的脚印》 授课类型 活动课 授课时间 3课时 专业、班级 学情分析 幼师1班共40名同学，其中35名女生、5名男生。经过近三年的《语文》和《普通话口语训练》课的学习，她们的口语表达能力和语文学习能力都有了较大的提高，再加之专业的要求和女同学居多的缘故，她们学习起来大都比较认真，对老师提出的学习要求，大多能比较认真地完成，搜集整理资料的能力和合作学习的能力都比较强，是一个班风良、学风正的优秀的班集体。 教材分析 本文是一篇平实、晓畅的科普小品。它叙述了岩石对时间的记录，是一部关于岩石的简史。作者用富于趣味性的语言和力求故事化的写作技巧，把岩石的瓦解与再生的过程串联成了一部动人的乐章，读来既通俗易懂，又把科普知识讲得生动形象、富有趣味。阅读本文，就像观摩时间留下的一幅巨型画卷，平静之间孕育着惊心动魄的变化；又像欣赏一部壮丽的诗篇，和缓悠长的节奏中贯穿着一股执著的力量。 教学目标 知识目标：运用分类裁剪法，长文短教，学习文章的说明方法。能力目标：引导学生在快乐的合作中共同学习，撰写家乡文化旅游景点解说词，并练习实际解说。情感目标：结合本土自然资源，培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，引发学生进一步探索科学知识的兴趣。 教学重点 撰写家乡文化旅游景点解说词，并练习实际解说。 教学难点 撰写家乡文化旅游景点解说词，并练习实际解说。 教学方法 信息整理法、分类裁剪法、任务驱动法、 学习方法 参观学习法、自主探究法、信息整理法、合作学习法 教具准备 恐龙化石图片、多媒体课件 教学过程 环节、时长 教师活动 学生活动 设计意图 学习活动一：参观学习、收集资料（课前活动） 课前布置学生：利用周末的时间参观位于学校附近的博物馆，有条件的同学到恐龙谷去参观游玩，通过参观恐龙化石，了解与相关信息并做好信息的汇总和整理。信息包括：恐龙生活的年代、种群、数量？恐龙的生活习性？关于恐龙灭绝的现有猜想？博物馆里除了恐龙化石，还有哪些动植物的化石？（整理和记录信息的方式不限，可以是文字、图片、实物、视频……） 学生分成四个学习小组，到州博物馆或恐龙谷参观学习，完成各组信息任务单：第一组：恐龙生活的年代、种群、数量？第二组：恐龙的生活习性？（举例说明）第三组：关于恐龙灭绝的现有猜想？第四组：博物馆里除了恐龙化石，还有哪些动植物的化石？ 让学生实地参观学习，既增强学习趣味，又能有效利用本土教学资源，增强学生搜集和整理信息的能力；既能培养学生热爱大自然、探索科学知识的兴趣，又能通过了解家乡的自然资源和人文底蕴培养学生热爱家乡、为家乡自豪的情感。 学习活动二：交流资料、进入文本、寻找时间的脚印、学习文章的说明方法（第一课时教学活动） 参与学生信息交流。（每组一分钟时间交流，不得超时）谈话过渡、引出课题。谈话：同学们，我们今天之所以能够与这些几亿年前的古生物“亲密接触”，在探索和发现中去一点点揭开大自然神秘的面纱，全靠了一本记录下时间脚印的“无字天书”--化石。同时板书课题。进入文本、找寻时间的脚印、学习文章的说明方法学生齐读课文26~28自然段，感受“化石是历史的见证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”过渡：历史的长河滔滔奔涌，时间的脚步永不停歇，人们想出了许多法子记录下时间的踪迹，钟表、日历、陈列在故宫的铜壶滴漏……但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？（把课文2、3、4自然段语句串联讲来作为过渡语。）那么，岩石是怎么记录时间的呢？请一、二学习小组的同学研读课文第5~21自然段，三、四学习小组的同学研读课文22~29自然段，讨论交流，派小组代表回答问题。从研读中 ... ...
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