2 我的空中楼阁 （教学设计） 教学目标 一、梳理结构，理清思路，体会本文多角度写景的方法。 二、品析清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。 三、学习并运用托物言志的表现手法。 四、体味作者对大自然、对自由生活、独立人格的向往和热爱，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生追求。 教学重点 一、理清文章思路，体会本文多角度写景的方法。 二、品析清新、优美、生动的语言。 教学难点 领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓的生活理想。 教学时数 本课所需教学时数为2 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 很多人梦想找到一个世外桃源，那里景色美，风光好，空气新鲜而纯净，不受外界干扰，可以享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活。今天我们就来学习台湾作家李乐薇笔下的《我的空中楼阁》，同她一起感受一下大自然的美妙吧。 二、检查预习 1. 注音 山脊（jǐ） 休憩（qì） 一幢（zhuàng） 游目骋（chěng）怀 宁谧（mì） 花蕊（ruǐ） 绽（zhàn）开 婀娜（ē’nuó） 2. 释义 （1）游目骋怀：尽览景物，舒展情怀。游目，纵目观望。骋怀，任性放开胸怀。 （2）婀娜：姿态柔软而美好。 （3）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 三、教师精讲 1. 作者简介（参见“相关资料”） 2. 研读课文 （1）引导学生整体感知课文，划分层次，并讲出划分的理由。 明确：划分的理由是作者写作立足点的变化。 第一部分（第1 ～ 8 自然段）：立足屋外，写小屋和周围环境之间的关系（实写）。 第二部分（第9 ～ 18 自然段）：立足小屋，写周围环境和小屋之间的关系（虚写）。 （2）梳理课文结构 【第一部分】 明确：可以划分三个层次，划分依据是作者立足点的变化。 第一层（第1 ～ 3 自然段）———小屋和山（山外远观全景）：小屋点缀了山。（文中原句体现） 第二层（第4 ～ 7 自然段）———小屋和树（山上近看局部）：树显出了小屋的静，小巧；别致出色；含蓄而有风度。（可以从写树的姿态以及树的位置来解释） 第三层（第8 自然段）———小屋和树（山下仰望，先局部后全景）：大树显出小屋的轻灵自由。 提示： 小屋与山的关系。山是小屋的背景，小屋是山的点缀，也就是说小屋点缀了山。文中显现的话语有“我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”、“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容”，通过这两句，我们可以清楚看出山是小屋的背景，小屋是山的点缀，也就是说小屋点缀了山。 小屋与树之间的关系。树是小屋的背景，同时又点缀了小屋。可以从“小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景”一句中体现。 【第二部分】 明确：各段均以领句或结句的形式明确了描述的周围环境的重点。 第一层（第9 ～ 10 自然段）———小屋的花园和云霞：“这个无限大的……院子”，“有 形的围墙……”、“……云或霞”。 第二层（第11、12 自然段）———小屋的空气和光线：“空气……清新”，“小屋的光线……文学性”。 第三层（第13、14 自然段）———小屋和外界的交通：“山上的环境是独立的，安静的”；“山路被我唤做空中走廊”。 第四层（第15 自然段）———小屋夜晚的情景：“小屋是……空中楼阁”。 第五层（第16 ～ 18 自然段）———小屋的设计和装饰：“每天早晨有鸟语盈耳”，“门外有幅巨画———名叫自然”。 （3）理清“文脉” 开头描写小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，容易让人产生凌空之感；其次“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路则被叫做“空中走廊”；最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。 3. 解题 ... ...
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