中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 课外古诗词诵读 赠从弟（其二） 教学设计 【素养目标】 1.借助注释和资料，了解文学常识，整体感知内容大意。 2.反复诵读，把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。 3.体会诗人对从弟的劝勉之意；培养乐观向上、坚韧不拔的精神，树立正确的人生价值观。 【课时安排】1课时 【教学过程】 【新课导入】 白居易说“岁暮满山雪，松色郁青苍”，而刘桢笔下的松树有何特别？为何千年来的诗人总爱以松言志？ 让我们从《赠从弟》中寻找答案。 【作者简介】 刘桢（？—217），字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一，以五言诗著称。其诗传世不多，风格遒劲刚健，清峻硬朗，语言质朴。 建安七子，是东汉末建安年间（196—220）七位文学家的合称，即：孔融、陈琳、王粲（càn）、徐干、阮瑀（yǔ）、应玚（yánɡ）、刘桢（zhēn）。 建安风骨：《文心雕龙》说:“观其时文，雅好慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。”(情志真实，思想深刻，文笔优美，结言端直，悲凉慷慨，刚健有力。) 【知识补充】 题目解析 “从弟”：同祖父不同父亲而年幼于己者的同辈男性为从弟。 “赠”：赠人之作，自汉末蔚然成风，但大多抒写朋友往还之事、夫妇离聚之情。刘桢之赠从弟，其劝勉、赞美之思，全借“咏物”发之，实在是破了常格。 背景链接 本诗选自《建安七子集》卷七（中华书局1989年版）。《赠从弟》共三首，分别以三种不同事物作喻。第二首以“松柏”为喻，即本诗。 读一读·正字音 自由朗读，读准字音，读出节奏，读出感情。 赠从弟 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正凄惨，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 桢（zhēn） 瑟（sè） 劲（jìng） 罹（lí） 柏（bǎi） 读一读·明节奏 赠从弟 刘桢 亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。 风声/一何/盛，松枝/一何/劲！ 冰霜/正/凄惨，终岁/常/端正。 岂不/罹/凝寒？松柏/有/本性。 节奏：五言诗句的节奏一般都是二三节奏，后面三个字之间的短停顿要根据意义来判断。 押韵：古体诗格律不太严格，本诗首句起韵，平仄混押“ng”韵，音韵刚健有力。 结合注释，读通大意，赏析诗句。 赠从弟（其二） 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 注释： 从弟：堂弟 亭亭：挺拔的样子 诗意：高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。 赏析：一、二句描写松柏在狂风中挺立的景象。“亭亭”写松柏傲岸的姿态，“瑟瑟”模拟刺骨的风声，在“风”与“松”的较量中突出松柏的傲骨。 风声一何盛，松枝一何劲！ 注释： 一何：多么 诗意：风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！ 赏析：三、四句连用两个“一何”，前者突出风势之大，后者突出松枝之刚劲，在对比衬托中，突出表达了对松柏的雄健挺拔的赞美之情。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 诗意：任严冬冰霜严酷寒冷，松柏的腰杆常年端正挺拔。 赏析：五、六句写严酷冰霜摧残下的松柏形象，以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 注释： 罹凝寒：遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒。 诗意：难道松柏没有遭受严寒？是因为它有耐寒的本性。 赏析：七、八句以有力的一问一答作结，以此表明松柏之所以不畏狂风严寒，是因为它有坚贞不屈、高风亮节的本性。 理解内容 体会情感 1.结合题目，找出相关诗句，说说刘桢给了堂弟什么劝勉？ 岂不罹凝寒？松柏有本性。 刘祯以松柏为喻，勉励他的堂弟遭遇磨难时要坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，要有坚定的人格追求。 2.找出相关诗句，说说松柏的“本性”有哪些表现？ 3.结合相关诗句，分析诗中是如何通过其他景物侧面衬托松柏的。 4.结合下面资料，说说你对诗歌主题的深入理解。 【资料3】刘桢“本不期于咏物 ... ...
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