24 愚公移山 教案

《愚公移山》教学设计 【教学目标】 结合注释，疏通文意，在文章理解过程中积累文言常用词，如惩，塞，迂，荷，始龀，亡等，以及倒装句、反问句等句式。 通过字斟句酌和知人论世的方法就“愚公愚不愚”这一问题展开辩论，明确寓言文体特点，明确愚公人物形象。 通过联系生活实际，进一步强化“愚公”坚持不懈、勇于进取的精神及其现实意义。 【教学过程】 第一板块———快问快答话愚公 【课前先请学生预习，了解大意。其中一个预习任务是：为了检测同学是否了解故事大意，请你写出3～4个检测题并附上答案。课堂就直接用PPT出示学生的检测题，请学生用原文回答。这里选取了四个典型问题。】 愚公为什么要移山？生：“面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。”（老师追问：能否把这句话翻译下。在这里落实字词，“惩”的意思是苦于；“塞”读se，第四声，意思是堵塞；“迂”做名词，这里的意思是与会。整句话的意思合在一起就是，愚公面对着大山居住。他苦于山北路途的堵塞，进出的迂回。） 愚公移山有困难吗？生：年纪大“年且九十”（“且”的意思是“将近”）；山高大“方七百里，高万仞”（方圆七百里，高七八千丈）；帮助的人少且能力弱，“子孙荷担者三夫”（荷，肩负、抗。即，三个能挑担的人）。孀妻（寡妇）、遗男（死了父亲的孩子）。继续追问，几岁了？学生答，还小，“始龀”，即刚刚换牙，指七八岁。（落实“始”、“龀”） 跟愚公移山这件事有关的人有哪些？生：愚公，妻子，子孙，孀妻遗男，智叟，操蛇之神，帝，夸娥氏二子 上述这些人对愚公移山这件事态度如何？ 学生认为子孙、孀妻遗男、操蛇之神天帝、夸娥氏二子都是支持愚公的，智叟是明确反对的。但是妻子的态度到底如何？同学出现了争论。 第二板块 字斟句酌明立场 那么，我们就一起来比较妻子和智叟说的话，看看妻子到底站在哪一边。 要求：1.先两段对比读，圈画关键词。2.再尝试朗读，读出两人的态度。注意重音、语气，可加动作、语气词、表情等。【学生自由圈画、朗读】 其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” （生读）“哈哈，甚矣，汝之不惠！（一边说一边摇头，手指在空气中指着）以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”【同学鼓掌】 师：请你来说一说你是怎么把智叟的这句话读好的？ 生2：首先是动作，“笑而止之”是笑着制止，所以可以加点笑声。还可以一边说一边摇头，用手指在空气中指指点点，因为智叟看不起愚公，用手指别人是很不礼貌的行为，我认为智叟这个时候是不尊重愚公的，觉得愚公太笨了。 所以“甚矣，汝之不惠”要重读，尤其是“甚矣”，这是个倒装句，可以明显地感觉到智叟对愚公严厉的责备。 “残年余力”是说愚公“老迈的年纪和残余的力气”，带着一种轻视，重读。 曾zēng不……，这里的“曾”用在“不”前，加强否定语气，可以翻译为“连……都……”，“山之一毛”的“毛”指的是草木，智叟嘲笑愚公连山上的一棵草都动不了，挖苦的语气明显，“一毛”可以重读。 “其如土石何”中的“其”用在“如……何”前面加强反问语气，带着讥笑和嘲讽的语气这三个字都要重读，。 因此，智叟在这里明显是一种责备、挖苦、嘲讽。 读出态度，不仅可以抓语言中关键词，还可以关注倒装句、反问句这样的句式，以及人物的动作。 生3（很踊跃）：（男生，尖着嗓子读）“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”【同学皆笑，热烈鼓掌】 生3：因为是妻子嘛，所以声音肯定要轻一点、温柔一点。而且文章说的是“献疑”，就是提出疑问，所以语气、音调都比较轻。 另外，这里也有“曾不……如…… ... ...