《周亚夫军细柳》教学设计 一、教材分析 1．单元定位 《周亚夫军细柳》是部编教材八年级上第六单元的课文。第六单元从内容上看，都是与人的品格、志趣、情感、抱负有关。本单元的三篇文章五首诗词，或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言书写人生感悟与思考。这些文章，都意在让学生用心去体会古人的智慧和胸襟，增强文化积淀，培养健康的审美情趣。从语文能力训练的角度来看，本单元的学习重点，是继续培养学生利用注释和工具书自主阅读文言文的能力，继续练习诵读。 2．本课定位 《周亚夫军细柳》是一篇自读课文。这篇文章是节选自《史记·绛侯周勃世家》。本篇是汉初名将周勃和周亚夫父子二人的合传。本文所节选的，是周亚夫封条侯之后走上历史舞台的首次亮相，也是他受知于文帝，成就功名事业的开端。文章曲折回环，用对比、侧面描写的方法生动地刻画了一个治军严明、刚正不阿的真将军形象，充分彰显了周亚夫才华与个性，给人以鲜明深刻的印象。 二、学情分析 作为八年级上的学生，在初一的基础上，文言文的学习能力已经初具，同时也具备一定的人物分析、鉴赏能力。因此，作为一篇自读课文，应给予学生以充分的信任，鼓励他们运用自主、合作、探究的方式完成对本文的整体感知。 教师则可以有针对地对个别疑难之处加以点拨，如一些与古代文化礼仪相关的词语、一词多义的现象等。此外，学生对于人物的评价容易出现一边倒式的赞美，可以引导学生从人物传记的角度，结合人物的一生，加以批判性思考。 三、教学目标及重难点 根据教材和学情的分析，教学目标制定如下： 1.借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。 2.熟读课文，积累常见的文言词语。（重点） 3.理解周亚夫的人物形象，感受其精神品格。（难点） 4.学习运用对比、衬托来刻画人物的写法，感受《史记》写人的艺术。（难点） 四、教学过程 （一）自读课文，自定学习目标 1.自拟学习目标，并写下方法和疑惑 今天，我们要学习自读课文《周亚夫军细柳》，我们先自读课文，自己拟定这节课的学习目标，并写下你的疑惑。请两位同学到黑板上写自己的学习目标； 教师：引导学生对比这两则目标，进行归纳整合；（若学生写得偏差较大，可引导其回顾本单元的单元导语和课文前的学习提示语）。也可继续提问：有没有同学有补充的学习目标？ 通过集体讨论，擦去黑板上的简单目标，整合相似目标，突出重点目标，确定本节课的学习目标如下： 1.借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。2.熟读课文，积累常见的文言词语。3.理解周亚夫的人物形象，学习其精神品格。4.学习运用对比、衬托来刻画人物的写法。 2.小组讨论，选择小组目标 前后桌组成4-6人小组，共8组，每组根据组员的实际情况自主选择其中1-2个学习目标，完成自读研讨任务。一般来说，每个学习目标各2-3组为宜。每个学习小组可以根据情况将学习任务进一步细化，有所侧重。 （二）自选方法，深入解读 学生活动：自读课文；教师活动：个别辅导； 师：那接下来，我们根据自己小组的学习目标，选择相应的学习方法，自读课文。 自读的时候，我们可以这样思考:我想要达成_____（学习目标），我可以采用_____（方法），我从……中发现（读到了） …… 有两个非常关键的小贴士： ①以关键词的形式，写下你的发现。 ②言不离文，言必有据。 师：想要诵读的同学，可以读出声音。自读的时候，若遇困难，可以举手示意，寻求帮助。 预设：困惑1———部分重点字词的不理解；教师已帮助解决（工具书） 困惑2———不会梳理重点字词；教师已提供梳理锦囊（字斟句酌，联系上下文） 困惑3———人物形象分析不会；教师已提供锦囊，抓关键句；抓人物的语言、动作； （三）小 ... ...
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