《表达要得体》教学设计 【教材分析】： 《表达要得体》是统编教材八年级上册第六单元的写作内容。 从主题内容而言，本课要求学生能够根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。 从语文能力而言，本课培养学生在听、说、写等方面的能力，关注口语和书面语的区别，能够得体地表达，以达成一定的目的。 从思维能力而言，本课注重培养学生的再现性思维能力，学生能够根据不同的语境，有目的、有条理地进行回想，而且能够运用联想拓宽思路，得体地表达。 【学情分析】： 学生已经掌握： 对于八年级的学生来说，已经具备了一定的写作和表达基础； 写作时能够注意到交际对象，根据不同的目的进行表达； 提升点： 学生能够把握不同的场合，但是当不同对象、不同目的、不同场合等要素混杂在一起时，经常出现表达上的问题，不知道如何得体地表达； 学生在敬词谦词的使用上会有所疏忽，在把握对象的年龄、职业、思想和性格上存在一定困难。 对于不同语体，很多同学很少关注口语与书面语之间的区别。 【教学目标】： 以课堂口语交际引入本课，在具体情境中修改“给王老师的一封信”“给方校长的建议书”等方式，初步感知得体表达的重要性； 通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。 根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。 设置虚拟生活场景，学会综合运用语文知识，探究并解决生活中的问题，能够在课后完成“倡议书”“演讲稿”的写作任务，并能得体地表达。 【教学重难点】： 通过自主分析、小组合作交流的方式，归纳和小结得体表达的注意点，如“写作目的、作者立场、读者对象、应用场合”等，从而在“邀请函”的写作训练中做到语言得体。 根据英国语言学家利奇提出的交际原则，针对性地分析自己写作中的优点和不足之处。 【教学过程】： 一、课程导入 如果老师们初次和同学们见面，可以用这样的方式导入。 今天我大驾光临，让这个寒舍蓬荜生辉，我上课你们一定要认认真真地听！仔仔细细地听！ 同学们觉得老师这段开场白好不好？（不好） 导入今天的主题：今天老师精心准备的开场白，实在很不得体，不符合场合。 如果老师们并非初次和同学们见面，可以设置一定的情境导入。 大家有没有这样的经历：你在自修课上阅读名著，正在巡逻的教导主任没收了你的课外书，你该怎么办呢？ ———与教导主任沟通，把书要回来。 二、情境设置 根据情境，改写语句 上周，我们班的小杭很委屈，这是这为什么呢？ 原来，本月是“经典阅读”月，我们班小杭同学跟大家一样，在自修课看了一会儿课外书，恰巧被教导主任看到没收了。基于此，小杭写了一封信给教导主任，结果表达不得体，书还是没要回来。请你帮他修改一下，要回这本书。 【A情境：要回课外书】根据情境改写画横线的语句，使语言表达得体。 王老师： 你好！前天你在自修课时没收了我的课外书， 希望你能够还给我，因为它对我来说很重要。 而且你也有没有权利没收它。 祝 工作顺利！ 初二（1）班 小杭 2019年3月20日 【B情境：成立“经典阅读”文学社】 小杭酷爱文学，可惜我们学校没有文学社， 真是英雄无用武之地！大家有什么建议呢？———建议校长成立文学社。 建议书 尊敬的方校长： 你好！ 我认为咱们学校应该成立个文学社，你一定要采纳我的高见！ 祝你工作顺利！ 初二（1）班 小杭 2019年3月26日 *个人任务：修改上述两种情境中表达不得体的地方。 *小组合作任务： 小组交流，用蓝笔修改之前改写的语句，提炼出“表达得体”的要点并写在下面的横线上。 ... ...
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