《学习描写景物———我心中的美景》教学设计 教学目标： 1. 通过联想想象，唤醒生活体验，学习通过多个方面观察来抓住景物特征，养成观察的习惯。 2. 通过写作实践和习作比较分析，了解并明确抓住景物特征可运用多种手法（修辞、动静结合等），结合多种感官，从不同角度描写景物。（重点） 3.在《三峡》回顾、图片激趣、联想想象中，体会不同类型的美，学会描写景物时融入情感，了解并明确在写作时要用准确的词语来表现美的类型，使景物“美”得鲜明。（难点） 4.在习作点评与修改（评他与自评）过程中，强化评、改作文的意识与规范，养成自评自改作文的习惯。（重点） 教学过程： 情境导入，唤醒体验 1.同学们，在你们每天上学放学的路上，有没有发现一些景物，和夏天相比有什么样的变化？ 预设学生回答：路上行人的衣服穿得更多了；树上的叶子变黄了；地面上的落叶变多了…… 在不经意间，秋天到了。老师最近走在路上，常常能闻到一阵一阵浓郁的香气，你们闻到了吗？桂花是秋天独有的景物，你能用一两句话来形容一下桂花吗？其他同学来说一说他观察到了桂花的哪些特征？ 预设：（1）金黄的米粒一样的桂花，香气扑鼻。 （2）甜甜的桂花有金灿灿的颜色，让人心情愉悦。 观察到了颜色、形状和香气特征，用到了视觉、嗅觉、味觉等感官。 2.现在，让我们展开联想，假设你现在就站在一株你熟悉的桂花树前，除了花的颜色、形状和香气，你还观察到了什么？ 预设：捧一把桂花在掌心上几乎感觉不到它们的重量，用手指轻轻摸一摸小花瓣，它会像调皮的孩子不断翻滚着身体；风吹动的时候树叶与花会发出沙沙的声音，好像在私语…… 小结：如果我们要去观察身边的景物，可以从视听味嗅触这几种感官入手。当我们要把观察所得的特征用语言表述时，可以多用点修辞。 【设计意图】由日常情境导入，引导学生在日常生活中要留心观察身边的景物。调动生活经验，帮助学生在脑海中展开联想，了解抓景物特征可以从多种感官角度出发，用点修辞可以让景物更生动。 二、 点评习作，学会观察、概括方法 步入十月，凉亭旁便是大片大片的金黄色桂树【色】。满树金桂热烈地开放【拟人】，金色点亮了单调的庭院。几十朵小花簇成大型花团【形】，长在绿叶间隙。风吹动或有人轻摇树干【动静】，就像天空下起了金色的雪【比喻】。桂花的香味【嗅】那么浓郁，香甜【味】的气味充斥着方圆十里【夸张】，仿佛闻着味儿都能找得到家。和冬天的肃杀相比，此时的桂花树充满了温柔的气息。 小结：连句成段不难，但想要把字数写得多、景物写的生动，关键是要抓住景物特征来描写。想要抓住景物特征，我们可以多角度地进行观察和写作。 板书方法：多感官（视听味嗅触）、多修辞（比喻、拟人、夸张、排比等）、动静结合、不同时间 2.请你来点评并比较两段文字有什么相同和不同？ （2） 一阵秋雨一阵凉。细细的雨幕给桂花蒙上了一层灰调，那平日里的亮金色【色】也打了折扣。微风来，花枝轻摇慢颤【动静】，米粒大小的花粒儿【形】瑟瑟地团抱【拟人】在一起，躲在绿叶背后，祈求些许温暖慰藉。到了夜里【不同时间】，风渐强，花蕊儿终支撑不住了，纷纷扬扬地落下【动静】，破碎的香气无依无靠地飘着【嗅】。月光清冷，映着湿漉漉的桂叶、桂枝的剪影，我不由地想到“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。【引用】心里漫上了一种不出的凄凉。 相同：都抓住了景物特征，用了多感官、多修辞、动静结合的方法，并对不同时间的桂花有描写。 不同：两段文字给人的感觉不同。第一段作者心情应该是愉快的，桂花给人一种温柔的美；第二段作者心情应该是悲伤的，桂花给人一种凄凉的美。 小结：我们发现，就算是同一个景物，在不同人的眼中会呈现出不同类型 ... ...
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