《星光恰恰恰》教学设计 课型：唱歌 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 学习任务1：趣味唱游 a能用正确的姿势、自然的声音，有感情地独唱或齐唱，能在演唱中加入适当的动作进行表演。 b能按要求随音乐进行动作模仿、音乐游戏、角色扮演和舞蹈表演等，用身体律动表现音乐的基本要素。 学习任务2：聆听音乐 a聆听或表现音乐的过程中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情或做出体态反应，说出音乐情绪的相同与不同，简要描述音乐表现的形象与内容。 b在聆听音乐时能保持安静，注意力集中，参与音乐活动时能专注于音乐，不干扰他人。 学习任务3：情景表演 能根据音乐特点进行创编或即兴表演，与同伴一起体验表现造型、扮演角色的乐趣，表达自己的情绪和情感。 2.教材分析 《星光恰恰恰》是一首充满动感与活力的舞曲风格歌曲。与同一单元中宁静、平稳的二拍子（2/4拍） 歌曲《闪烁的小星》形成鲜明对比，本歌曲采用四拍子（4/4拍），其节拍更显方整、宽广，律动感更强。歌曲中的固定节奏型 “X X X” (恰恰恰) 是音乐的核心动机，为学生提供了参与和表现的焦点。本课的核心价值在于，通过在相同“星空”主题下，对比聆听与体验不同节拍（2/4拍 vs 4/4拍）所带来的截然不同的音乐情绪与身体律动，从而深化学生对“节拍是音乐骨架”这一概念的理解。 3.学情分析 学生刚刚熟练演唱了二拍子的《闪烁的小星》，已建立了稳定的二拍子（强-弱） 拍感。他们对于节拍的变化有好奇心，但需要引导才能清晰感知差异。直接从二拍子切换到四拍子，学生容易在律动上产生混淆。教学需通过直接的对比聆听和差异化的身体律动，帮助学生建立对两种节拍的清晰体验，并享受四拍子带来的欢快舞动感。 二、学习目标 1.通过对比《闪烁的小星》，能清晰感受《星光恰恰恰》欢快、活泼的音乐情绪，并能初步辨别二拍子（2/4） 与四拍子（4/4） 在律动上的差异。 2.能用富有弹性的声音演唱歌曲，并能准确、有活力地在乐句后拍击并念出“恰恰恰”节奏；能用不同的身体律动（如行走 vs 舞步）来表现二拍子与四拍子的不同。 3.能根据四拍子的韵律，为“恰恰恰”节奏创编不同的伴奏动作，并尝试与同伴合作进行简单的表演。 4.初步感知“恰恰舞”的欢快风格，了解音乐与舞蹈的密切关系，体会用不同节拍表现同一主题（夜空）的丰富性与趣味性。 学习重难点 学习重点：感受四拍子的律动，用欢快的声音演唱歌曲，并掌握“恰恰恰”节奏型。 学习难点：在稳定的四拍子律动中准确加入“恰恰恰”；清晰体验并表现二拍子与四拍子的区别。 教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 1.通过对比《闪烁的小星》，能清晰感受《星光恰恰恰》欢快、活泼的音乐情绪，并能初步辨别二拍子（2/4） 与四拍子（4/4） 在律动上的差异。 导入部分 1.复习演唱《闪烁的小星》，并做“拍手-拍腿”的二拍子律动。 2.聆听新歌片段，初步感受其欢快情绪。 3.对比两首歌曲，用语言描述初步感受（如：更快、更开心、想跳舞）。 1.复习旧知：“同学们，刚才我们唱的《闪烁的小星》真美，像安静的夜晚。（教师哼唱一句）我们是用什么样的动作来感受它的拍子的？”（引导学生回忆：拍手-拍腿，感受二拍子）。 2.引出新课：“可是，你们知道吗？这些小星星一到深夜，就会举办一场神秘的舞会！它们的音乐也完全变样了，您们听——— （播放《星光恰恰恰》片段）。 3.设问对比：“这首星星的歌，和《闪烁的小星》比起来，给你的感觉有什么不一样？是更安静了，还是更想跳舞了？” 能通过身体律动激活二拍子的记忆；能通过对比聆听，敏锐地感知两首歌曲在情绪与速度上的显著差异。 2.能用富有弹性的声音演唱歌曲，并能准确、有活力地在乐句后拍击并念出“恰恰恰 ... ...
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