八年级上册道德与法治 教案 第一课 丰富的社会生活 第一框 认识社会生活 课型：新授课 课时：1课时 学情分析 八年级学生已具备一定的社会生活经验，能感知身边的社会变化，也对“暑假生活”“家庭职业”等话题有真切体会。但他们对“社会公共性”“个人与社会的关系”等抽象概念理解尚浅，容易把社会生活看成与己无关的“大词”，存在“个人力量微不足道”“公共空间与我无关”等认识误区。教学中应依托课本“小志的一天”“姨妈一家”“公园情境”等真实探究活动，引导学生在体验中建构知识，在辨析中形成价值认同，在行动中落实责任。 核心素养目标 1. 政治认同：感受祖国发展与社会进步，体会身为中国人的自豪，增强对国家、社会的认同感。 2. 道德修养：热爱生活，尊重不同职业的劳动者，珍惜公共生活空间，养成亲社会行为倾向。 3. 法治观念：初步理解社会公共生活需要公共秩序，树立公共空间意识与规则意识。 4. 健全人格：主动适应社会环境，确立符合社会需要与自身实际的健康生活目标，理解不同的社会角色。 5. 责任意识：认识到个人是社会的有机组成部分，自觉参与公共生活，承担力所能及的社会责任。 【理解要点】以上5大核心素养为《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确界定，本课时须全覆盖、不缺维。 教学重难点 教学重点：社会生活的三个特点———社会生活是丰富多彩的、不断变化发展的、具有公共性的。 教学难点：理解社会生活的公共性，澄清“个人行为对公共秩序、环境的影响微不足道”的认识误区，并将“热爱生活、积极融入社会、个人发展与社会进步紧密结合”落实为具体行动。 教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。 教学过程 【课堂导入】从暑假生活走进社会生活（约6分钟） 教师活动：展示“暑假生活”四幅情境图片———第一幅：同学在社区参加社会实践，整理图书、帮扶老人；第二幅：在田间地头参加劳动，体验农耕；第三幅：在图书馆或车站做志愿服务；第四幅：参加研学旅行，走近自然与历史。同时呈现单元知识结构图，引导学生观察：本单元标题为“走进社会生活”，第一课“丰富的社会生活”下设“认识社会生活”“在社会中成长”两框，本框是整单元的起点与基石。 提问链：①“你的暑假是怎么度过的？分享一件印象最深的事。”②“这件事发生在哪些场所？你接触了哪些人？”③“在参与这些活动的过程中，你有什么感受？”④“如果离开社会分工，你一个人能完成这件事吗？比如，你穿的衣服、吃的米饭、用的手机，是谁生产出来的？” 学生活动：同桌交流后代表发言。预设：有同学说“我和妈妈去菜市场买菜，遇到了卖菜的阿姨、收钱的爷爷”；有同学说“我参加了社区垃圾分类宣传，和社工一起发传单”；有同学说“我和爸爸去旅行，坐高铁、住酒店，感受到祖国的便捷”。共同感受：开阔了视野、感到温暖、充满自豪、对社会认识更深刻。 教师小结：无论学习、生活还是娱乐，我们都离不开社会提供的物质支持、精神滋养和人际交往。衣服由工人缝制、米饭由农民耕种、手机由工程师研发———每个人都生活在社会之中。今天，我们一起“认识社会生活”。 【设计意图】从学生真实的暑假生活切入，借助四幅情境图片与单元结构图激活生活经验，拉近“社会”与学生的距离；通过“衣服、米饭、手机是谁生产的”这一追问，将抽象的社会联系具象化，初步引出个人与社会的内在关系，自然导入本框主题。 【过渡语】从个人生活走向公共生活，社会生活的画卷正徐徐展开，让我们一起去感受它、认识它。 【分议题一】感受社会生活的方式（约12分钟） 教师活动：呈现教材“小志的一天”情境图———清晨在小广场晨练、和奶奶去菜市场买菜、到敬老院教老人用手机、傍晚和家人看电 ... ...
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