八年级上册道德与法治 教案 第四课 遵守社会规则 第二框 遵守规则 课型：新授课 课时：1课时 学情分析 八年级学生在上一框已理解“维护秩序靠规则”，知道规则保障秩序，但进入“如何遵守规则”时，常把规则当成外在的“管人的东西”，存在“无人看管就可不守”“跟着大家走就没错”“规则限制了我的自由”等认知偏差；自律意识弱，遇到他人违规往往“不敢管、不会劝”。教学中应以高铁占座、高铁吸烟、闯红灯、高铁吵闹孩子、铁路规则优化等真实情境为支架，引导学生在体验、辨析中将“他律”升华为“自律”，学会既守规矩又善于维护、完善规则，落实责任意识与法治观念。 核心素养目标 1. 政治认同：通过规则保障社会有序运行、党和国家倡导文明有序的公共生活，感受国家治理中规则的力量，增强对社会的认同与信任。 2. 道德修养：理解规则内化于心的重要性，严于律己、讲公德守秩序，做文明有礼、心有所畏的社会成员。 3. 法治观念：认识纪律、法律等规则对秩序的保障作用，违法必受制裁，树立规则意识与法治观念，依规依法参与公共事务。 4. 健全人格：理解自由与规则不可分，学会他律与自律，培养慎独、自省的健康人格，主动适应并维护有序社会。 5. 责任意识：有序参与，守规矩、重程序，根据规则参与校园生活的民主实践；既坚定维护规则，又积极关心、参与完善规则。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“责任意识”素养（参见课程标准 P8：有序参与，具有民主与法治意识，守规矩、重程序，能够依规依法参与公共事务，根据规则参与校园生活的民主实践）。以上5大核心素养须全覆盖、不缺维。 教学重难点 教学重点：如何遵守社会规则———需要增强规则意识、需要他律与自律、需要坚定地维护规则、需要积极完善规则。 教学难点：理解他律与自律的关系，澄清“规则限制自由”的认识误区，把对规则的被动服从转化为“内化于心、外化于行”的自觉行动。 教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。 教学过程 【课堂导入】从“大视野”走进“遵守规则”（约5分钟） 教师活动：展示单元知识结构图———第二单元“维护社会秩序”下设“遵守社会规则”（上一框“维护秩序靠规则”、本框“遵守规则”）；本框指向“如何具体地遵守规则”。呈现本框素养要求【责任意识】：守规矩、重程序，依规依法参与公共事务。展示“大视野”两则情境：①G7068次列车上女子座位被男子占用，男子拒绝让出还指责女子“一根筋”，最终在女子坚持与工作人员介入后离开；②河北一女子在高铁车厢内吸烟触发警报，当场下跪求饶，执勤人员仅要求写“检查”。 教学情境图：高铁座位被占，女子据理力争 提问链：①“是什么支撑该女子能勇敢说‘不’？”②“如何看待高铁吸烟女子‘下跪求饶’的行为？我们在日常生活中应如何遵守规则？” 学生活动：观察两则情境后同桌交流、代表发言。预设：占座女子依规则维权、有底气；吸烟女子知错但“下跪求饶”反映规则意识薄弱，遵守规则不能靠事后求饶。 【设计意图】用“占座维权”与“吸烟下跪”一正一反的真实情境制造认知张力：同样是高铁场景，有人依规矩底气十足，有人违规后慌乱求饶，让学生直观感到“遵守规则”是一种能力，而非空话。 教师小结：规则写在纸上，更要在行动中。从“知道规则重要”到“真正守好规则”，正是本课要解决的———如何遵守规则。 【设计意图】以单元结构图定位本框坐标，用两则高铁真实事件把抽象的“遵守规则”化为可感的行动选择，激发探究欲，前置责任意识与法治观念。 【过渡语】那么，我们究竟应该怎样把规则落到实处？先从“规则意识”说起。 【分议题一】遵守规则，需要增强规则意识（约12分钟） 教师活动：呈现“微探究”———甲 ... ...
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