1.2 我们都是社会的一员 学案 班级：_____ 姓名：_____ 日期：_____ 一、学习目标 1. 理解“人是社会的人”，能说出个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会“大网”上的一个“结点”，不能脱离社会而孤立存在。 2. 知道人的身份是在社会关系中确定的，能结合实例判断血缘关系、地缘关系、业缘关系，并说明自己在不同社会关系中的身份。 3. 理解个人与社会的关系：社会为人的生存和发展提供必要条件（物质支持、精神滋养）；社会的发展离不开每个人的努力。 4. 能从身边小事做起，参与公共生活，提出具体的社会参与行动，做到知行合一。 二、知识预习 阅读教材第12–14页，完成下列填空： 1. 我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成_____，把人与人之间的关系看成_____，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个_____。 2. 人的身份是在_____中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的_____。 3. 社会关系依据其建立的基础可分为_____、_____和_____等。以血统或生理联系为基础的是_____关系；以空间与地理位置为基础的是_____关系；以广泛的社会分工为基础的是_____关系。 4. 社会为人的生存和发展提供_____。我们的衣食住用行、学习和娱乐等与社会发生千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得_____和_____。社会的发展离不开_____的努力。 三、预习疑问 请写下预习中你遇到的疑惑或想进一步探究的问题： _____ _____ _____ _____ 四、情境探究与践行 【情境一】小陈的“环保多面手”：在家里，她是女儿，和母亲一起把厨余垃圾变成堆肥；在社区，她是居民，加入“环保小纵队”走街串巷宣传垃圾分类；在学校，她是生物社团成员，与同学设计的“校园废旧电池回收装置”被市教育局选为环保推广范例。 探究任务： 1. 小陈同学具有哪些身份？分别由哪种社会关系决定？ 2. 在你的社会关系网络图中，是否存在“既是同学又是邻居”这类跨类型关系？这种双重关系如何影响你的行为？ 【绘制活动】试着以“我”为中心，画出你的社会关系网络图（至少8个结点）。在社会关系网络中，能不能找到一个独立存在的个体？这说明了什么道理？ 【情境二】小陈的“未来社区规划师”：2025年3月，小陈参与政府搭建的“青少年参与社会治理”平台，通过社区调研发现老人有健身需求，运用学校信息技术课所学的3D建模知识，设计出含防滑感应地砖、心率监测扶手的“适老化智能步道”方案，被纳入社区改造一期工程，获“青少年创新实践奖”。 探究任务： 1. 小陈在学校学到的3D建模知识、政府提供的实践平台，分别属于社会对个人的哪类支持？ 2. 这启示我们：社会对个人发展有何作用？ 【情境三】小陈的景区反思：游览景区时发现部分游客随意丢弃垃圾，导致溪流堵塞、植被破坏；他反思：“当游客只图个人方便时，美丽景观会被破坏，影响他人体验，也损害依靠旅游业的居民生计。原来个人行为真的会‘牵一发而动全身’。” 价值冲突：有人认为“我一个人做好了也没用，个人行为对社会的影响微不足道”。你认同吗？为什么？ 【我的行动】请为本周末设计一个可操作的“社会参与微行动”，并写出具体做法： _____ _____ _____ 五、对比归纳表 社会关系类型 建立基础 生活实例 血缘关系 血统或生理联系 父母子女、兄弟姐妹、家族成员 地缘关系 空间与地理位置 邻居、同乡、同小区居民 业缘关系 广泛的社会分工 同学、同事、同行 六、案例分析 【材料】2025年上海市发布“新时代好少年”先进事迹：徐汇区逸夫小学的唐艺桓作为红领巾讲解员，累计讲解近百场，受众千余人次，还积极参与敬老院慰问等公益活动；位育中学的孙楷庭在科研上成绩显著，其关于视 ... ...
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