课题 15《红红火火中国年》教学设计（第一课时） 铸牢教育与学科教学融合点具体分析 (对如何挖掘学科教学中的育人元素进行铸牢教育，依据教材中哪些具体的知识点 或者教学中所选用哪些具体的素材、活动有机融入铸牢教育等进行具体详实的分析阐述) 沉浸式导入：用《春节序曲》音乐直接唤醒学生对春节的情感记忆，开门见山，氛围感强。 活动一：从“习俗”到“心愿”： 游戏化体验：“击鼓传花”说记忆、“装扮家园”、“共备年夜饭”等活动，让每个学生都能 参与、分享，将个人家庭记忆与春节文化符号（福字、灯笼、年夜饭菜品寓意）连接起 来。 铸牢意识落点：通过讨论“为什么家家都贴福字、挂灯笼”，引导学生理解习俗背后中华民族对幸福、团圆、光明的共同价值追求。 活动二：从“我家”到“国家”： 文化溯源：从腊八粥到元宵童谣，梳理春节的时间轴线，展现文化的延续性。 空间拓展：从家庭到社区张灯结彩，再到春晚多城市祝福，引导学生感受从个人、社区到整个中华民族大家庭的多层次认同与归属感。 视频申遗：利用春节申遗成功的新闻，瞬间提升文化自豪感。 铸牢意识落点：强调春节习俗是全体中华民族成员共同创造、共享的文化纽带与情感基石。 活动三：从“传承”到“创新”： 与时俱进：展示“云祝福”、旅行过年等新形式，承认文化的活态流变。 思辨讨论：引导学生思考春节习俗“变与不变”的核心———形式在变，但团聚、祝福、追求美好的精神内核不变。 铸牢意识落点：将文化的传承与创新，升华为中华民族共同体既坚守根脉又开放包容、与时俱进的生命力。鼓励学生成为文化传承与创新的参与者。 教学目标 1.通过创设情境，回忆春节经历，了解春节的传统习俗，体会年俗文化的丰富多样，激发对中国年的喜爱之情。 2.通过合作探究，探寻年俗背后蕴藏的美好寓意，感受中华传统文化的独特魅力，树立文化自信，增强文化认同感与民族自豪感，激发对祖国和中华民族的热爱之情。 3.通过案例分析，了解到在中华民族大家庭里，不同地区庆祝春节的方式各有特色，各民族共同创造了灿烂的中华文化，激发作为中华民族一员的自豪感，愿意在尊重传统习俗的基础上，尝试创新过年方式，成为中华文化的传承人。 教学重点和难点 教学重点 1.通过寻 “味” 年俗实践活动，了解丰富多彩的新年习俗及美好寓意，建立对春节文化的直观认知，激发对中华优秀传统文化的探究兴趣与认同感。 2.春节是中华优秀传统文化的重要符号，初步形成主动学习、传承和弘扬春节文化的意识，增强民族自豪感。 教学难点 1.理解不同民族新年习俗的多样性与统一性，明确各民族文化都是中华文化的重要组成部分，避免将不同民族年俗割裂看待。 2.从年俗体验和文化认知中，逐步深化对 “中华民族共同体” 的理解，将文化认同感转化为铸牢中华民族共同体意识的自觉。 教学过程(重点说明铸牢教育环节的教学过程) 同学们，我们中国有很多的传统节日，老师来播放一段音乐（播放春节序曲）这个音乐让你想到了什么节日，这段音乐又让你感受到了什么呢？ 这节课就让我们一起聊一聊： 15、红红火火中国年。（出示板书：15、红红火火中国年） 过渡：是的，春节是中华民族最隆重、最富有特色的传统节日之一。是中国农历新年，又叫“中国年”。 活动一：我家的春节的记忆 过渡：同学们，你们知道吗？中国年里有很多“文化密码”，我们来玩一个小游戏，听音乐传中国节，音乐响起我传中国节，音乐停止你来回答问题好吗？。 游戏一：击鼓传花说新年文化密码。 问题1：这些“文化密码”你认识吗？ 问题2：过年时候在哪里见过？ 游戏二： 过渡：家装扮好了，你家有和这些“文化密码”相关联的故事吗？分享给大家听一听吧！ 学生活动：分享过年时候与家相关的家庭故事。 游戏三：共同呈 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
